課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué) 科體 育年 級五年級教學(xué)形式室外體育課教 師龔海榮單 位啟東實驗小學(xué)課 題投擲實心球和游戲生成性案例描述（課堂上非預(yù)設(shè)的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應(yīng)對辦法和效果等） 這是一堂室外體育課，內(nèi)容是投擲實心球和游戲。 上課信號發(fā)出后，我宣布了課的內(nèi)容及有關(guān)要求。接著交由體育委員帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行準(zhǔn)備活動，而東東同學(xué)則很標(biāo)準(zhǔn)地做著與同學(xué)們相反方向的動作。我看在眼里，急在心里。準(zhǔn)備活動結(jié)束后，忍耐不住地責(zé)備道：“東東，你把方向搞反了，怎么回事啊？”東東回答：“老師，做準(zhǔn)備活動，只要考慮鍛煉效果，干嘛要顧及方向呢？”沉默片刻，我感覺無言以對。接下來的任務(wù)是復(fù)習(xí)投擲實心球。要求學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容：正面雙手向前投擲實心球，提醒學(xué)生注意動作要領(lǐng)。全體同學(xué)在各組小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真投擲實心球，而東東同學(xué)卻拿著實心球，背對起拋線，使盡全力向后一拋，實心球落在最遠(yuǎn)處，全組同學(xué)們都情不自禁地為他鼓起掌來，我火冒三丈地走過去和他理論：“老師要你練正面雙手向前投擲實心球，你卻給我搞這東西。”可他卻說：“老師，我要是能把球投得更遠(yuǎn)，為什么還要用你的方法？”聽了他的話，我只得放下老師的姿態(tài)，深吸一口氣，和他心平氣和地商量：“這是兩種不同的投擲方法，你的這種方法以后我們也會學(xué)到。所以，今天先請你練習(xí)老師要求的，以后學(xué)這個技術(shù)動作時，我一定請你來為大家做示范，好嗎？”被我這么一說，愛面子的他倒不好意思，接下來的課上得異常順利案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關(guān)注的細(xì)節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應(yīng)對非預(yù)設(shè)情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓(xùn)等） 對于的第二次有出現(xiàn)的“搗亂”現(xiàn)象，老師不能一再退讓，要盡量冷靜、機(jī)智地去處理，不能一味地隨之任之。這個案例基本還是成功的，但仍有部分不足。表面上，這個學(xué)生這堂課可能暫時被我這么一說，安靜了下來，也很認(rèn)真地練習(xí)，可能以后的課上還是會出些這樣、那樣的問題。如果換個角度去想，如何通過這個問題學(xué)生，把這堂課上得更好，而不是后面的“異常順利”；能否讓這個學(xué)生在這節(jié)課成為主角，從他的這個表現(xiàn)引領(lǐng)其他學(xué)生，讓后半節(jié)課上得波濤澎湃，異常精彩呢？ 應(yīng)對這些突發(fā)事件，我們要本著以“健康第一”和“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。而小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了逆反心理，因此，對于東東這種類型的學(xué)生，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)體育教學(xué)的方法，堅持耐心、保持愛心和樹立恒心，不要輕易地把這類學(xué)生的行為定格為擾亂，應(yīng)沉著冷靜、機(jī)智靈活地對課堂出現(xiàn)的“東東現(xiàn)象”進(jìn)行有效的科學(xué)調(diào)控，并反思原因，這樣才能變不利為有利。多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生處理好集體與個人的關(guān)系，積極調(diào)動全班學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一起分享體育學(xué)習(xí)所帶給學(xué)生的快樂。教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué) 科體 育 年 級三年級教學(xué)形式室外體育課教 師龔佩佩單 位啟東市徐龍小學(xué)課 題投擲實心球和游戲關(guān)鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過及干預(yù)過程、結(jié)果等） 開始上課了，由體育委員帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行準(zhǔn)備活動，而東東同學(xué)則很標(biāo)準(zhǔn)地做著與同學(xué)們相反方向的動作。準(zhǔn)備活動結(jié)束后，忍不住地責(zé)備：“東東，你把方向反了，怎么回事啊？”東東回答：“老師，做準(zhǔn)備活動，只要考慮效果，干嘛要顧及方向呢？”沉默片刻，我感覺無言以對。接下來是復(fù)習(xí)投擲實心球。要求學(xué)生做“正面雙手向前投擲實心球”動作。全體同學(xué)在各組小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真按老師的要求練習(xí)，而東東同學(xué)卻拿著實心球，背對起拋線，使盡全力向后一拋，實心球落在最遠(yuǎn)處，全組同學(xué)們都情不自禁地為他鼓起掌來，我火冒三丈過去和他理論：“老師要你練正面雙手向前投擲實心球，你卻給我搞這東西。”可他卻說：“老師，我要是能把球投得更遠(yuǎn)，為什么還要用你的方法？”聽了他的話，我只得放下老師的姿態(tài)，和他心平氣和地商量：“這是兩種不同的投擲方法，你的這種方法以后我們也會學(xué)到，所以，今天先請你練習(xí)老師要求的，以后學(xué)這個技術(shù)動作時，我一定請你來為大家做示范，好嗎？”被我這么一說，他都不好意思，接下來的課上得異常順利教學(xué)反思（評析事件的因果，假設(shè)如果不那么做會怎樣，假定如何做效果可能會更好，今后如何發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)等）這節(jié)課，要是我還是無話應(yīng)對，順其發(fā)展的話，很有可能，全組的學(xué)生都會像他學(xué)習(xí)，甚至可能全班同學(xué)都會這樣，那這堂課就亂套了。這堂課既完不成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生還會一個個頂撞老師，和老師抬杠，不給老師臺階下，以后這個班級的可都會很難上好。如果，我把自己的話，稍微改一改，讓全體學(xué)生一起來看一看他的動作，并和我們今天的動作進(jìn)行一下比較。同時讓學(xué)生指出，前拋實心球有哪些動作要領(lǐng)值得大家學(xué)習(xí)、鞏固和注意的地方，怎樣能更好地用上力，怎么拋才能讓身體更協(xié)調(diào)等課結(jié)束時，我們一起比一比，誰拋得最遠(yuǎn)，要求是：用今天練習(xí)的正面雙手向前投擲實心球動作，看誰能成為班級的投擲冠軍。越是這種問題學(xué)生，他的好勝心越強(qiáng)這樣可能會比上面那節(jié)后來風(fēng)平浪靜上完課的要好很多