東 山 縣 教 師 進 修 學 校 幼 研 室教研項目策劃暨活動記錄 2012-2013 學年 上 學期項目負責人董亞莉項目名稱園本教研策劃基于幼兒園語言教學課例教研實踐時 間2012年11月 22日地 點實小附屬幼兒園教研主題在“幼兒文學作品”的欣賞中，怎樣引導幼兒在充分的理解、體驗的基礎上表達表現和遷移拓展？執教教師實小附屬幼兒園： 方錦婷前何中心幼兒園 林 虹項目審批前期準備活動指導、重點發教師、研討話題研討背景：近二年，我縣招聘了幼兒園新教師，她們專業學歷集中，有朝氣、有激情，但課堂教學基本功欠指實，教學經驗和實踐技能有待加強。面對現狀，我們以教師集體教學現場中存在的困惑作為切入點，試圖通過互動式課例為載體的園本教研。本學期，我們計劃圍繞幼兒園語言教育活動課例研討，旨在幫助教師明確幼兒園語言教學的相關目標、內容、和相關教學策略，提高教師語言教學能力豐富學科素養。讓教師們從不同角度，分析作品的語言教育價值，思考作品中能使幼兒獲得哪些語言經驗。通過互動式課例為體的園本教研，多道、促進教師與自我的對話，促使彼此的教育實踐，如活動設計能力，課堂調控和點拔藝術、評價、與反饋，不斷提升。研討主題：在“幼兒文學作品”的欣賞中，怎樣引導幼兒在充分的理解、體驗的基礎上表達表現和遷移拓展？研討內容：1、教材分析分析、解讀文學作品。2、教學策略方面-幫助幼兒加深對文學作品的理解和體驗。參與對象：2011年、2012年新教師、縣中心教研組成員活動主持人：董亞莉研討過程；第一階段：活動一：解讀作品，分析教材對作品進行解讀和處理，既是有效開展教學活動的前提，也是老師的基本業務要求，本次教研活動我們改變以往老師面對開課前的選材，習慣從其他參考資料中來尋找活動設計，就個人分析、設計的形式，由幼研室、中心園新教師、縣中心教研組成員開展了集體備課，特意從省編教師用書中精心選擇了五篇較為經典的文學作品，如中班的講述活動我愛我家、大班散文詩活動落葉秋天的雨、中班詩歌活動傘、大班故事活動漂流屋等，試圖引起教師對省編教材的關注與興趣。活動指導、第二階段：活動二：人人課例實踐、集體備課探討教材之后，我們要求每位教師自主設計、個人增減、人人開課。一是為了營造行動研究的氛圍，提供一個理論與實踐之間的思考空間；二是以大、中班組同類教師之間開課，教師依據自身特長與經驗，從不同角度出發，對語言活動的各個環節進行反思，琢磨并驗證。、活動安排表如下：時 間聽課地點活動內容執教者聽課人員10月10日康美中心園中班語言：傘羅舞燕許娉婷、施敏慧、黃錦玲、方錦婷10月11日宅山中心園故事：漂流屋張淑芝林虹、張麗萍、羅舞燕、葉梅講述：快樂的一家方雯清林虹、張麗萍、羅舞燕、葉梅10月12日實小幼兒園散文：秋天的雨方錦婷許娉婷、施敏慧、黃錦玲、方錦婷10月16日白埕中心園中班語言：傘張麗萍張淑芝、葉梅、方雯清大班語言：漂流屋林虹11月22日實小幼兒園散文：秋天的雨方錦婷全縣園本教研大班語言：漂流屋林虹3、通過學習真實的課堂教學實踐，教師與作品的對話，從“有話可說、有話想說”，有助于尋找自身與他人的差距。活動過程第三階段：活動三：再研教材、達成共識活動主題：如何加深幼兒對作品的體驗和理解？研討活動目的：1、在分析、解讀文學作品的基礎上圍繞語言教學策略加深幼兒對作品的體驗和理解。2、以現場兩個語言課例為指導，明確“體驗和理解”在語言活動中的重要性。活動準備：在此之前，以備課組教研和個人教研的形式，主要就文學作品的解讀、挖掘和處理等方面開展了關于詩歌、童話等文學體裁的語言課例實踐與研究活動。活動流程：一、現場課例展示好課引領1、大班語言故事漂流屋執教者：林虹2、大班散文詩秋天的雨執教者：方錦婷主持人發言：綱要指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感動語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。有效的活動設計，是教師各種能力的綜合反映。承接上階段的小組教研和個人語言課例研討實踐活動，加強教師對文學作品的分析、解讀能力，本次活動主要圍繞語言教學中“怎樣幫助幼兒加深對文學作品的體驗和理解”展開討論，以現場語言課例為引領，感受體驗和理解在語言活動中的重要性，并在實踐策略上達成一些共識。幼兒文學的種類很多，其中包括：詩歌、小說、故事、神話、童話、戲劇、電影等。下面我們先來品讀一篇幼兒文學作品。二、體驗討論主持人交待本次研討主題在“幼兒文學作品”的欣賞中，怎樣引導幼兒在充分的理解、體驗的基礎上表達表現和遷移拓展？首先現在請執教老師對今天的教學活動進行反思。請兩位開課教師在“解讀作品”的基礎上介紹“通過哪些有效策略幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。1、執教教師反思：林虹：在語言教學活動中幼兒對作品的體驗和理解是活動目標之一，也是教學重點。沒有讓幼兒理解和體驗到語言作品中的美和意境，那就不算一次成功的教學活動。在本次活動中我體會到了以下幾點。第一，要創設環境，吸引孩子們的注意力，一個引入成不成功對一節課來說也是十分重要的。營造好了環境，能更形象直觀地讓幼兒理解作品中的畫面。第二，細心準備教案，用形象生動的語言引導孩子進入活動的意境。成功的一堂課必須要求教師有良好的組織語言的能力。這是一個教師必須掌握的基本功。第三，準備好教具，例如掛圖，貼圖，實物等。在活動中，除了教師的語言技巧外，起到關鍵性作用的就是教具。幼兒喜歡直觀地形象的能沖擊視覺的東西。幼兒文學承載著一種文化，折射出一種人文精神，它往往沒有精巧的修飾，沒有嚴謹的邏輯，沒有深藏的城府，而全然是一種大巧若拙，是一派最本真，最自然的生命感覺和意趣。幼兒文學最基本的藝術智慧之一，就是在看似天真簡單的故事中隱藏著深邃的意義，隱藏著關于人與自然，關于感恩與冷漠，關于奉獻與索取，關于美好與丑陋。方錦婷：1、運用多媒體教學，幫助幼兒感受文學作品的意境美多媒體技術可以將靜態、呆板的畫面變成動態、生動的情景。一些比較抽象的、離幼兒生活經驗較遠的作品就可以借助多媒體手段進行教學。2、運用背景音樂，幫助幼兒感受美、理解美。選擇與幼兒文學作品相通的樂曲，把音樂與文學結合起來，以優美的旋律創設美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進入文學作品所描繪的情境。3、變單一性的問題為多樣性問題。多樣性的問題可以是同一答案的問題教師有多種思維定勢。在散文秋天的雨教學活動中提問：你認為散文的哪一段最美？朗誦你最喜歡的那一段給老師同伴聽。2、分組嘗試對文學作品等進行體驗并設計教學課例。主持人：大家在設計課例時先分析一下作品，漂流屋作品闡述了什么道理？你覺得能用作品其中的哪些詞語或語句表達含義？秋天的雨你覺得能用音樂或美術形式表現嗎？怎么表現？還可以通過什么途徑（如使用創設情境、教具、提問、分段交流、體驗欣賞、互動、表演、仿編、遷移等）表現？引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”3、然后分組討論，交流個人經驗，大家綜合意見推選兩個小組代表發言。（主要目的是組織聽課教師聽診語言領域的教學活動，讓教師在聽課中尋找語言課堂教學中存在的問題，然后圍繞這些問題展開研討。）三、小組代表發言黃老師：實小附設園的方錦婷老師執教大班散文詩活動秋天的雨，方老師充分運用多媒體課件向幼兒展現一幅幅栩栩如生的秋天畫卷，營造生動形象、詩情畫意的動態畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境。林老師：課堂教學組織策略體現完整性，大部分教師對語言活動的教學組織已有比較清晰的課堂框架概念，基本上圍繞活動引入欣賞文學作品理解作品內容提升領會作品寓意等環節而展開教學。但方老師地備課中對幼兒的分析、研究還不夠深入，以致在教學過程中不會靈活應對幼兒的課堂表現。陳老師：教具體現生動、形象性，教師們充分發揮自己的聰明才智，結合作品的特點制作形象、實用的教具，有背景圖、磁貼圖片、桌面教具等。這些教具美觀、形象，有助于讓幼兒更快、更深刻地理解作品，同時也提高幼兒的活動興趣，保持良好的課堂學習氛圍。何老師：前何中心園的林虹老師執教大班故事活動漂流屋，林教師的教學組織語言富有感染力，講述聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。王老師：二節課例執教教師從教具的制作、活動設計的環節、組織形式及師幼間的互動環節上都做了精心的準備，教學目標明確、清晰，教學內容有機整合，教學環節層層遞進，活動過程中老師能夠面向全體幼兒，注重創造平等和諧的師幼的氛圍，生動有趣的教學形式，體現了新的綱要精神、新的教育理念，給與會教師提供了良好的學習和借鑒主持人：大家認為可以通過什么途徑引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美表現。朱萍萍：理解體驗作品。在學習文學作品的基礎上，教師還有必要進一步組織與作品內容認識的有關活動，幫助幼兒深入理解體驗作品內涵，尤其是讓幼兒切身地感受經歷作品中所展示的情感心理和精神世界。張老師：通過對話、動作表情再現文學作品，幫助幼兒加深理解體驗作品內容。表演過程中，教師在旁邊領誦故事，串連情節，扮演某個角色的幼兒則在角色臺詞需要時參與對話獨白，其余幼兒可以隨教師附誦故事。林藝珊：幼兒可以學習仿編詩歌，仿編的過程其實也是一個遷移作品經驗的過程。課前教師可準備（或與幼兒一起準備）一些實物、圖片并豐富幼兒的相關經驗，這些實物、圖片或相關經驗應能圍繞故事主題誘發幼兒聯想。方錦玲老師：不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容，減輕幼兒短時記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考。張老師：幼兒學習文學作品，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看動畫等方式接受理解文學作品。重點放在幼兒的理解方面。根據作品的難易程度，或采用比較直觀形象幻燈，或使用掛圖，或配以桌面教具，輔助作品的教學；比較淺顯易懂的作品，可以直接給幼兒朗讀作品即可。主持人：幼兒對美的理解需要成人去開發，去引導、去點撥。如果所提的問題是單一的、回憶式的或者是封閉式的，那就沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。那么，如何提問，提什么樣的問題，才能為幼兒設置開放民主的探討過程呢？蔡秀敏：問題可以是同一答案的問題教師有多種思維定勢，如對“故事中有誰”這一問題，可能有多種語言表述。答案只有一個，但問法不同，要盡可能使幼兒學會多種疑問句式，從多種角度了解事物，開闊思路；陳老師：變回憶式的問題為啟發式的問題。啟發式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學好學，并能步步深入。如提出“故事中的人物做了這件事后，不好意思了，小朋友您能幫助他改正缺點嗎？”、“誰能告訴他應該怎么做？”等一系列問題，這樣的問題能改變幼兒消極被動地接受故事的狀態，激發幼兒學習的積極性與主動性鄭老師：開放式的問題包括判斷性、假設性和創造性問題。這些問題沒有現成答案，不受故事語言和情節的限制。如漂流屋的判斷性的問題：“你喜歡故事中的誰？”為什么？“他這樣做對嗎？”主持人傾聽， 聽懂 ，邊聽邊記。重點發言教師、四、主持人整理提升，達成一些策略上的共識主持人：1、以審美基調為主線展開體驗，包括語言的美、形象的美、意境的美及情感的美。2、在創設情境中進行體驗，教師的語言素養，場景創設、音樂中渲染，角色體驗。3、在有效的提問中引領幼兒體驗。提問一定要緊扣作品主題，注意相關性和針對性；避免無關的提問和無用的提問。4、抓住相關的語言要素進行體驗，要關注語言要素對作品中心思想的服務性。如字詞“悄悄地”“五彩紛呈”5、在語言及非語言表征中交流。如身體動作、表演游戲、恰如其分的操作。 五、請教研室主任對本次活動進行點評。1、漂流屋是大班語言領域文學活動中的一篇故事。作品內容寓意美好，語言生動形象。講述了一對小兄妹制作漂流屋與小動物們共同分享的美妙故事。以集中教育活動的形式來開展。通過聽、學、討論等形式領會文學作品寓意、情感，知道美好的事物應該和大家共同分享。秋天的雨是一篇散文，它以生動形象的修辭手法為孩子展現了一幅美麗的畫卷，讓孩子從中了解季節的特點。本次活動旨在通過學習關注周圍事物的發展變化，從而感受到散文中語言的優美和意境的溫馨，啟發孩子們無盡的遐想與表現。兩位教師的教學活動環節清晰，層層深入，圍繞教學目標充分展開，但目標制定相對于大班幼兒的能力與發展水平而有關一點簡單，因些整個活動目標雖然順利達成，但缺乏戰性。2、運用圖譜、游戲、多媒體等多種手段方法幫助幼兒學習理解詩歌、故事內容，感受詩歌、故事語言的氛圍和意境。3、教師在活動中語言生動形象，自繪掛圖精美形象。對幼兒的回答適時地加以引導，使幼兒輕松學習，寓教于樂，掌握故事寓意。幼兒學習邊看圖邊學講故事中穿插的許多提問，讓幼兒更易理解故事內容，明白美好的事物要和大家共同分享。2、能合理安排活動環節，讓幼兒運用看、聞、聽、說等多種感官感受秋天的雨的特點，而且教師還選取優美、抒情的音樂作為背景，這樣可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，同時還運用生動有趣的課件，使幼兒不知不覺進入散文作品的意境中。4、在示范朗誦作品時所投入的感情還應該是真實充分的，這種感情應該是真摯的，是教師本人在充分理解作品基礎上的一種自然流露，而非矯揉造作或隨意曲解。教師的情感在教學中真實充分地投入、活動中教師能鼓勵幼兒運用多種方式來表達散文內容，特別是借助體態語言的幫助，更能讓幼兒把作品的意境表達得更完美。另外，幼兒在熟悉作品的基礎上進行仿編，這也是檢驗幼兒是否對作品內容真正地理解，同時更是提升培養幼兒創作思維。總之，本次活動不管是情感目標，還是學習目標，都讓幼兒獲得有效的培養。六、對互助式課例研討的感悟與思考。1、體現了群體智慧的共享。老師們在“設計、實踐、反思、修改、在實踐”的生系列教研活動。2、促進了教師的專業成長。在交流活動中，加強同伴的志業切磋、協調和合作，形成共同體。在個體經驗與實踐智慧轉化為提高教學效果的策略方法過程中，教師們也促進自身的專業對口成長。3、通過參加此次教研沙龍活動，使教研活動的參與積極性得到了提高；大家暢所欲言，每位參加活動的教師都積極思考，情緒高漲的參與到了這個活動當中，活動當中典型教育案例對教師教育理念的認識有了新的提高，特別是對教育細節的關注，教師對反思自己的教育行為有了新的切入點，確實對理念的理解已經切實從觀念向行為轉變。 我們的思考：園本教研是教師專業成長的陣地，要做好它，一是選擇好的切入點與主題。二是有團隊的精神合作。三是要立足園本，教與研結合。附：活動設計（一）大班語言活動：散文詩秋天的雨執 教 者：方錦婷 地 點： 東山實小附設園指導老師：黃莉琛 時 間：2012年11月22日活動目標： 1、初步理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。2、能仔細傾聽，表達自己最喜歡散文詩中的句子。句式“她把顏色給了等優美的句子。” 3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。活動準備：一、課前豐富幼兒有關秋天的知識。二、有關散文內容的多媒體課件；配樂秋日的私語錄音。三、實物水果、花生、紅薯等。活動過程：一、以談話的形式引入課題秋天的雨。師：“小朋友們見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”師：“那秋天的雨是怎樣的呢？我們一起來聽一首好聽的散文詩，名字叫秋天的雨。聽過之后要告訴老師，你最喜歡詩里的哪一句？二、初步感知散文詩。1、師配樂有感情地朗誦散文詩，幼兒欣賞。2、提問：這首好聽的散文詩，名字叫什么？你最喜歡詩里的哪一句？三、觀看課件，完整欣賞散文詩一遍。師：原來小朋友們都喜歡秋天的雨，那我們一起再來聽一遍，不過聽完之后，要告訴老師，你覺得詩里的哪一句最美？提問：你覺得詩里的哪一句最美？四、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。師：哇！原來秋天的雨真美，那它給大自然帶來了哪些變化呢？我們一起來看看。1、欣賞散文第一段。想秋天的雨。提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？幫助幼兒理解詞語：悄悄，并讓幼兒用肢體語言表現“悄悄”。2、欣賞散文第二段：看秋天的雨。師：好美啊！秋雨為秋天涂上了五彩繽紛的顏料，我們一起來看看有哪些美麗的顏色？提問：為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？秋雨把各種美麗的顏色給了誰呢？學說句式：“把顏色給了。”師小結：因為秋雨為秋天涂上了黃色、紅色、金黃色、桔黃色等這么多美麗的顏色，所以說它是一盒五彩繽紛的顏料。3、欣賞散文第三段：聞秋天的雨。師：秋天的雨還有非常好聞的氣味，不信啊！我們一起來聞聞。讓幼兒閉上眼睛，聞一聞，說一說：你聞到了什么氣味？出示水果、花生、紅薯，請個別幼兒聞聞、說說：你聞的是什么？它是什么氣味？（讓全班幼兒跟念）師小結：秋天到了，田野里的稻谷、玉米、棉花都豐收了，蔬菜、水果也熟了，散發出各種香味，小朋友們的腳都被這些香味勾住了。4、欣賞散文第四段。聽秋天的雨師：秋天的雨還是一支金色的小喇叭，告訴大家什么呢？我們一起來聽聽。提問：為什么說秋天的雨是支金色的小喇叭？它告訴大家什么？為什么要穿上厚厚的衣裳？師小結：秋雨過后，冬天快到了，天氣變冷了，告訴大家穿上厚厚的衣裳，注意保暖。5、欣賞散文第五段：秋天的雨還給我們帶來什么？提問：為什么說秋天的雨給大地帶來一支豐收的歌？給小朋友帶來一首快樂的歌？師小結：秋天到了，田野里的糧食、稻田、棉花節節高，蔬菜水果也熟了，到處一片豐收的景象。小朋友們看到大自然這么美麗，又能吃上香香甜甜的水果，好吃的蔬菜，是不是快樂極了！所以說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。五、再次觀看課件，完整欣賞散文詩一遍。師：秋天的雨太神奇了，我們一起再欣賞一遍這首好聽的散文詩，不過要邊聽邊說邊表演哦！六、師：秋天的雨真美，秋天里的小朋友是最快樂的，我們大家一起到外面熟秋天的美景吧！活動設計（二）大班語言活動：漂流屋 執教者：林虹 前何中心幼兒園 一、活動目標：1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己