12.羅布泊，消逝的仙湖教學目標1、了解報告文學的文體特征。2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識3、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生概括要點和語言表達的能力。4、聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。教學重點1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。2、了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓？課時安排1課時教學過程一、導入課文那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖羅布泊。二、析題,簡介文體.1、分析它給我們提供了哪些必要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。2、針對題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？ 3. 報告文學. 報告文學的文體特征：報告文學兼有文學和新聞的兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。 三、了解學習目標：1.了解報告文學的文體特征。 2、學習課文對比、擬人、排比等方法。 3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。 4、吸取歷史教訓，愛和生態環境，樹立良好的環保意識。 四、了解內容，梳理結構1.檢查預習。（見ppt）2、完成自主探究問題（見ppt）五、深入文本，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？（請學生齊讀12、13段）、，學生討論，師明確：造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。（在此處理一下文章行文的思路）六、文體特點探究本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。1、體味真實性。文章列舉數據、敘述事實真實可靠。如：漢書西域傳記載了另據史書記載2、感受形象性、抒情性。用“ ”這段話用了 手法，我體會到作者 。參考：（1）對比手法集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比 如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。 3、體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）七、拓展延伸：語文活動一：青海湖、月牙泉的水位下降，將有干涸之勢。請你擬一則標語，呼吁人們救救它們。語文活動二：我們的大美霍山在搞招商開發,你有什么建議嗎?參考：開發霍山，綠化荒山，愛護青山，讓大美霍山天更藍，水更清，山更綠，綠醉炎黃子孫。開發陡沙河溫泉，保護好陡沙河溫泉，愿它永遠是我心中的一泓清泉。八、寫作練筆3、熱合曼是一個108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？提示：A“我”與羅布泊同齡，共百歲。B“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。C從出生到20歲，斯文赫定發現仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。D從2060歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。E從60歲100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。F展開聯想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養育。九、小結地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。板書： 12.羅布泊，消逝的仙湖 報告文學=新聞 + 文學 真實 藝術手法羅布泊 昔日 現在 明天 青海湖？月牙泉？（呼吁保護生態意識注重可持續發展意識）新聞 ： 綠洲、 人為破壞仙湖 荒漠 藝術手法：對比 排比 擬人 抒情教后：本課的學習側重于練習學生的語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問題的方式來進行。因為學生課前準備