隨著“三步導學”課堂教學模式在榆次區(qū)的全面推開，我校新一輪的課程改革轟轟烈烈地開始了?！叭綄W”的教學模式包括“激情導課-民主導學-檢測導結(jié)”三個環(huán)節(jié)，“激情導課”有利于激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情；“民主導學”是讓學生在課堂上自己學習，做課堂學習的真正主人；“檢測導結(jié)”是為了提高學生積極參與的自覺程度，強化學生的學習效果，培養(yǎng)學生反思總結(jié)的學習習慣。課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，“三步導學”課堂教學模式，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。一、新模式，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進了教師素質(zhì)的提高。新課程的改革不僅是一種教法的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課改一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：、加強培訓，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，以適應(yīng)新課改的要求。組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課改觀念，把握新課改特點，立足課堂，積極實踐新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。 除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓外，我校請區(qū)教育局教研室主任到我校作講座，加強對教師的培訓，使教師在實驗之初就對新課改有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。為了適應(yīng)新課改的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)。除了學習榆次十中的“三步導學”課改經(jīng)驗之外，我校還派出教師赴山東杜郎口參加培訓、交流和學習，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)。、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新課改，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實效，切忌形式主義。另外，備課組長按教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次我校教師開課，老師們都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對話，交流教學中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學效果。三、新課改，使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構(gòu)，使教學過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學期，我校十幾名教師聯(lián)片教研開課，受到領(lǐng)導和同行的一致好評。四、新課改，帶給我們新的問題和困惑。新課改在實施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：1、課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時教學任務(wù)難以如期完成。2、走進新課改，如何對學生、教師進行科學性評價，避免教師追尋的盲目性。3、走進新課改，如何將教育教學的工具性與人文性更和諧地交織于一體。 走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學的改革力