課堂生成性教學案例參考表單基本信息學 科 英語年 級六年級教學形式教 師趙琳單 位海門市實驗小學課 題牛津4b第二單元生成性案例描述（課堂上非預設的、意外的情況發生的背景情況、經過、應對辦法和效果等）內容：牛津小學英語4B第二單元的tiger。背景：學生A在玩手中的鋼筆，已經是第三次，有理由用足夠的分貝讓他害怕，然后說下課后會怎么懲罰他，但是這樣做會破壞本來和諧的課堂。教學過程：T：（微笑著走到學生A身邊，然后問全班學生）If a tiger is coming, what can you do?（讓學生A回答，他有點不知所措。）（問全班學生）Do you want to listen to my story?Ss：Yes!T：There were two men, they went to the forest, suddenly a tiger came, a man said, “We will die!” The other man said, “No, I have a pair of sports shoes. So I can run faster than you.”T：（用漢語解釋了一下故事）Im preparing the sports shoes for you, if you have the pair of shoes you can run faster, you will win , or you will be eaten by the tiger.案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關注的細節等，如果類似情況發生將如何處理更好，對如何應對非預設情況發生有何經驗或教訓等）學生A在剩下的時間里比較認真。筆者在下課后又問學生A想不想得到最快的跑鞋，學生A說想，筆者說,相信你會得到的。學生A在以后的英語課堂中表現都比較好。雖然在整堂課中這個小插曲占用了大概五分鐘，但學生所受到的教育及其影響是深刻的。在此之后筆者還在班會上讓學生討論為了擁有最快的跑鞋我們該怎么做，進一步擴大了戰果。教學反思參考表單基本信息學 科英語年 級六年級教學形式教 師趙琳單 位海門市實驗小學課 題牛津4b第二單元關鍵性事件描述（事件發生的背景情況或緣由、經過及干預過程、結果等）內容：牛津小學英語4B第二單元的tiger。背景：學生A在玩手中的鋼筆，已經是第三次，有理由用足夠的分貝讓他害怕，然后說下課后會怎么懲罰他，但是這樣做會破壞本來和諧的課堂。教學過程：T：（微笑著走到學生A身邊，然后問全班學生）If a tiger is coming, what can you do?（讓學生A回答，他有點不知所措。）（問全班學生）Do you want to listen to my story?Ss：Yes!T：There were two men, they went to the forest, suddenly a tiger came, a man said, “We will die!” The other man said, “No, I have a pair of sports shoes. So I can run faster than you.”T：（用漢語解釋了一下故事）Im preparing the sports shoes for you, if you have the pair of shoes you can run faster, you will win , or you will be eaten by the tiger.教學反思（評析事件的因果，假設如果不那么做會怎樣，假定如何做效果可能會更好，今后如何發揚或改進等）學生A在剩下的時間里比較認真。筆者在下課后又問學生A想不想得到最快的跑鞋，學生A說想，筆者說,相信你會得到的。學生A在以后的英語課堂中表現