小學一年級語文天氣預報優選教學設計案例三篇 天氣預報就是應用大氣變化的規律，根據當前及近期的天氣形勢，對某一地未來一定時期內的天氣狀況進行預測。下面就是給大家帶來的小學一年級語文天氣預報優選教學設計案例三篇，希望能幫助到大家！ 小學一年級語文天氣預報優選教學設計案例一 一、教學目標 1.正確認讀12個字，會寫6個字，養成良好的書寫習慣。 2.能夠正確、流利地朗讀課文，并讀出自己的語感。 3.了解課文內容，感受到家庭的溫暖、親人的惦念。教育孩子從小懂得關心、熱愛家人。 二、教學重點 1.會寫6個會寫字，特別是鼓勵學生用自己的方法分析字的結構，辨析字形，培養獨立寫字的能力。 2.正確、流利地朗讀課文，并感悟課文中飽含的親情。 三、教學難點 1.引導學生讀中感悟，激發閱讀愿望，鼓勵學生讀出自己的情感體驗。 2.創設真實情境，引導學生把對課文的感悟轉化為對自己家人的關愛。 四、教學準備 1.識字、詞語卡片 2.布置學生收看天氣預報 3.重點語句投影片 五、教學時數 2課時。 六、教學過程： 第一課時 (一)板書課題，激趣引情。 1.同學們，你們收看過天氣預報嗎?誰能說說今天的天氣情況? 2.你收看天氣預報時，最關心哪里的情況?心情有什么變化?為什么? 3.有這樣一家人，天天隨著天氣預報的情況，一會兒擔心，一會兒高興，一會兒又心焦，這是怎么回事呢?讓我們快來讀讀課文吧! (二)讀準字音，讀通語句。 1.借助拼音朋友，認真讀準每一個字音，并把生字畫出來。 2.同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。 3.把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，并標出自然段序號。 4.指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。 (范讀或引讀。) (三)整體感悟，重點質疑。 1.用自己喜歡的方式讀文：想一想課文每個自然段主要寫了什么?全文又寫了什么?然后練習說一說，注意把話說完整。 2.再次讀文，把自己不懂的詞語畫出來，先在小組內討論解決，再拿到班里討論。 3.分小節指名讀，同學們會有什么感受? (四)創設情境，體驗真情。 1.導入：這個故事，會發生在每一個同學的家中，爸爸出差了，咱全家人怎樣時時刻刻惦記著他呢? 2.從二、三、四小節中自選一小節，反復練讀，把你的真情讀出來。 3.評讀引導：你從哪聽出了關愛和擔心? 例：第二小節，“奶奶直念叨爸爸沒帶棉襖。”如果你是奶奶，你會念叨些什么?把你這種心情讀出來。 4.自讀第五小節，你能讀懂什么?是從那些詞句讀出來的?引導學生感受一家人對爸爸的關心。 (五)自主表達，抒發真情。 1.生活在這樣溫暖的家里，你有什么感受? 2.你能像小作者一樣，也說說你溫馨的家嗎?先自己練，再和同桌互相說，幫助對方把語句說生動。 第二課時 (一)積累詞語，品讀欣賞。 1.生生交流，指導積累： 學完這篇課文，你最喜歡的詞語有哪些? 2.把這些詞語，反復誦讀，然后抄在積累卡上。 3.你能用上幾個詞語，說一個完整的句子嗎? (二)自主識字，掌握生字。 1.觀察本課的生字，按結構把字分成兩類： (1)獨體字：南、萬。其中“萬”的筆順是： (2)上下結構的字：關、方。 2.獨立識字：觀察字形、描紅體驗，哪些字、哪一筆容易寫錯?你有什么好辦法記住它們? 3組詞識記。 4.抄寫字頭，完成生字作業。 (三)課外延伸：開設氣象預報小專欄。 小學一年級語文天氣預報優選教學設計案例二 教學目標： 1. 了解有關氣象的基本知識：天氣、氣象、氣候的含義與區別。 2、了解動物對天氣變化的特殊反應。 3、知道天氣預報的出臺流程。 4、能夠識別預報天氣的常用圖標，會看天氣預報。 教學過程： 一、引入 1、 談話導入，確定主題。 同學們，今天的天氣怎么樣啊?()那明天的天氣會什么樣呢?誰知道?你知道嗎?我們如何才會知道呢?誰來替大家想想?我們每天回家都看電視，聽廣播，有沒有什么節目告訴我們明天的天氣呢?(看/聽天氣預報)看來大家都收看過天氣預報，現在我先把它給寫下來。(板書：天氣預報)今天我們就來學習一些跟天氣預報有關的科學知識。 2、 討論交流：天氣對人們生活的影響，關心天氣預報的意義。 同學們，我們知道電視里，廣播里，每天都定時的為人們播放天氣預報，由此可見，天氣預報對人們的工作和生活一定很重要。現在，我們先來分組討論一下：為什么我們要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處?還有哪些人比我們更加關心天氣，為什么?(如漁民、旅客、農民、戰士、建筑工人等。) 一會我們再來交流。好，開始。(增減衣服，帶雨具，選擇時間出門，耕作，出海) 同學們說的都很對，由于天氣變化影響著生產、生活等方方面面的活動，所以天氣預報對我們每一個人來說都非常重要。因此，我們要學會如何正確收看或收聽天氣預報。 在學習如何正確收看天氣預報之前，我們先來分清兩個跟天氣預報有關的科學概念。 3、科學概念： 同學們，我們都知道，天氣預報是由氣象臺發布出來的。那么，天氣和氣象有什么區別和聯系呢?下面請看這兩個概念： 氣象：大氣中的冷熱、干濕、風、云、雨、雪、霜、霧、雷電等各種現象。比如，我們說：“下雨了”、“刮風了”等等，指的是一種氣象。 天氣：是指短時間內各種氣象的綜合狀況。例如，我們可以說：“今天天氣很好，風和日麗，晴空萬里;昨天天氣很差，風雨交加”等等。 對于這兩個概念，我們可以說，天氣其實就是各種氣象的綜合。 4、動物的一些行為可以幫助人們預知天氣變化。 下面我們來調節一下，看一幅連環畫，名字叫下雨了，請大家把書翻到21頁。(請同學來分段朗讀。) 從這個連環畫里面，你獲取到哪些下雨前的特殊現象呢?(空氣悶、龜殼上結水、燕子低飛、烏云)。很好，那么除了這些之外，你還知道哪些事物和現象也可以用來預報天氣呢? ()大家說的都很好，看來你們平常很注意觀察，真是很有科學家的潛質。下面我們來看看書上還給我們列舉了哪些例子。p21 5、氣象臺利用現代科技制作天氣預報的過程。 同學們，雖然很多動物和事物的現象可以為我們預報天氣變化，但都很粗略，不夠詳細和具體，而專業的氣象臺卻可以利用現代化高科技為人們精、準、快的預報天氣。下面就讓我們來分析一下，氣象臺是如何制作出天氣預報的。請大家看書上22頁的圖片，小組成員共同觀察每一個小圖片與它們之間的箭頭方向，分析一下天氣預報的制作流程是怎樣的。(3分鐘左右之后學生表達匯報)。 這幾位同學分析的很到位，這幅圖基本說明了天氣預報的出臺過程，我們大致可以把這些過程劃分成三個環節：首先是“搜集信息”，通過氣象衛星、談空氣球、氣象飛機、氣象雷達、氣象站來搜集大量的氣象信息。然后通過氣象臺的專業人員分析數據，“處理信息”。最后，通過電視臺、收音機、手機等通訊設備來“傳遞信息”。 6、識別預報天氣的常用圖標。 現在，我們來學習一些天氣預報中，常用的氣象圖標含義，請大家來看老師手中的圖標卡片，你來猜猜它代表什么含義： 晴，多云，陰，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷陣雨，小雪，中雪，大雪，霜，霧，霜凍，冰雹，沙塵暴。 下面我們來看幾個城市的天氣預報(出示卡片，請學生來為大家講述圖片上預告的是什么天氣)。 小學一年級語文天氣預報優選教學設計案例三 一、以情導入： 1、播放從中央1套錄制的天氣預報全段錄音。 2、詢問學生最關心哪兒的天氣，并說出為什么。 3、導入語設計：“老師今天要給大家介紹一家人，他們天天都看天氣預報，并且在看的時候還會一會兒高興，一會兒心焦。這是怎么回事呢?讓我們來讀讀課文吧。”(板書課題：天氣預報) 二、初讀課文，整體感知。 1、學生自由讀課文，邊讀邊標出兒歌有幾節組成? 2、互相讀一讀課文，糾正讀錯字的讀音。 3、出示詞語卡片檢查認讀情況。 4、指名匯報讀書情況。 三、有感情的朗讀課文。 1、范讀課文。 2、指名朗讀第一節。問：全家人為什么要天天看天氣預報? 3、小組討論學習：“家里的哪些人在關心爸爸，怎么關心的?” (用筆畫一畫是哪些人，讀一讀是怎么關心的) 4、匯報學習成果： 課件上紅點標出人物，指名分節讀讀大家是怎么關心爸爸的。 5、指導讀書，問：你喜歡*中的誰?讀一讀。讀得好，表揚，還問一問為什么這樣讀? a、指導讀第二節。 (1)、視覺感受哈爾濱的寒冷，為理解句子做鋪墊。 播放寒冷的哈爾濱圖片，問：學生的感受。 (2)、聽覺理解句子： 播放奶奶說話的錄音帶，幫學生體會“念叨”。 (3)、讀出關心之情： 比較句子：a、奶奶直念叨爸爸沒帶棉襖。 b、奶奶念叨爸爸沒帶棉襖。 (4)、延伸：“奶奶會念叨什么?” (5)、比賽讀句子，評出朗讀之星。 b、指導讀第三節。 (1)、播放海南天晴時的圖片，問：爸爸出差到了這兒，你們感覺這里怎么樣? (2)、老師渲染：聽到海南這么熱，媽媽又擔心起來了，你們能學學媽媽來關心爸爸嗎? (3)、小組內互相聽聽對方讀得怎么樣，選一個讀的的，等會讀給全班同學聽。 (4)、老師采訪讀的好的同學，問問他把哪個詞讀重了，為什么這么讀? (5)、全班再讀此節。 c、學生自讀第四節。 用打擂臺賽的方式充分讀這一節。 突出讀“千萬”、“