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第一課時 分數的產生及意義（一）教學要求 使學生了解分數的產生，理解分數的意義，認識分數的分母、分子，認識分數單位的特點，能正確讀、寫分數。培養學生抽象概括能力。感受“知識來源于實踐，又服務于實踐”的觀點。教學重點 理解分數的意義。教學用具 教材第8485頁有關的投影片、線段圖等。教學過程一、創設情境1提問：把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得幾個？（3個）把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少？（每人分得這個蘋果的）。2指定一名學生用1米長的直尺量一量黑板的長度是多少米。（比3米長，比4米短）。3揭示課題在實際生產和生活中，人們在測量和計算時，往往得不到整數的結果，在這種情況下就產生了分數。究竟什么叫分數呢？這節課我們就來學習“分數的意義”。二、探索研究1學生回憶：我們已經學過，把一個物體或一個計算量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。例如：（1）出示月餅圖。提問學生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？（）（2）出示正方形圖。提問：把這張正方形紙怎樣分？分成了幾份？1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？（、）（3）出示線段圖提問：把一條線段平均分成5份，這樣的1份是這條線段的幾分之幾？這樣的4份呢？如果把1分米的長度平均分成10份，這樣的1份是它的幾分之幾？7份呢？表示什么？2、進一步認識單位“1”。以上都是一個物體、一個計量單位看作一個整體，我們也可以把許多物體看作一個整體，如4個蘋果、一批玩具、一個班的學生等。例如：（1）出示課本第86頁的蘋果圖。提問：把4個蘋果平均分成4份，一個蘋果是這個整體的幾分之幾？（2）出示熊貓圖。提問：把6只熊貓玩具看作一個整體，平均分成3份，一份是這個整體的幾分之幾？表示什么？3揭示分數的意義。（1）觀察以上教學過程所形成的板書。 一個物體 計量單位 單位“1” 一些物體 告訴學生：像這樣表示一個物體、一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”）（2）反饋。在以上各圖中，分別是把什么看作單位“1”？ 、各表示什么意義？議一議：什么叫做分數？（3）概括并板書。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫做分數。4練習。練習十八第1、2、3題。5教學分數各部分名稱、分數單位。分數的讀、寫法。（1）教師任意寫出幾個分數，讓學生說出分數各部分的名稱。（2）閱讀課本第85頁最后一段并思考：一個分數中的分母、分子各表示什么？（3）認識分數單位，初步了解分數單位的特點。練習：的分數單位是（ ），它有（ ）個。的分數單位是（ ），它有（ ）個。 （ ）個是（ ）。 是（ ）個。（4）想一想：讀、寫分數的方法是怎樣的？讀作 ，表示 個。讀作 ，表示有 個。三、課堂實踐1表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份的數。2讀作（ ），分數單位是（ ），再添上（ ）個這樣的單位是整

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