人民教育出版社 五年級（上冊） 暢言教育梅花魂 教材分析本篇課文是選自人教版小學語文第九冊第二組的一篇精讀課文，主要講了“我”看到梅花回憶起自己小時候外祖父的五件事，從而表達了漂泊他鄉的外祖父借梅花表達自己對祖國的熱愛和思念之情。 教學目標【知識與能力目標】認識本課生字詞，了解課文內容。【過程與方法目標】引導學生有感情地朗讀課文；培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。【情感態度價值觀目標】 讓學生體會到外祖父對祖國的熱愛，從而受到愛國教育。 教學重難點【教學重點】 引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。【教學難點】引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。 課前準備 多媒體課件及圖片。 教學過程此處是文字一、談話導入。1.師：同學們你們最喜歡什么花？2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。二、自讀課文，初步感知。1.自讀課文，讀寫本文的生字生詞。幽芳 漂泊 葬身 頗負盛名 腮邊 玷污 稀罕 白杭綢 風欺雪壓品格 靈魂 骨氣 磨難 欺凌 大抵頂天立地 秉性 所謂 涼颼颼 撩亂梳理 衰老 淚眼朦朧 珍藏 華僑 眷戀 2.作者在文中寫了外祖父的哪幾件事？吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷感、贈墨梅圖、送梅花絹。3、 輕讀課文，找出外祖父三次落淚的地方及原因。 1.外祖父第一次落淚： 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁。 外祖父為什么讀到這些詩句就落淚了呢？觸動了外祖父的思鄉之情。2.外祖父第二次落淚： 身在異國卻不能回國，思念祖國，表達了外祖父對祖國深深地眷戀。 3.外祖父第三次落淚 看著自己的女兒、孫女已登上即將啟程的輪船,而自己就要與他們天各一方,為了讓我也保持梅花的秉性，保持中國人的節氣，希望我把他對祖國的眷戀之心也帶回祖國。四、再讀課文，了解文章的重點問題1.外祖父的兩件藏品是什么？他對這兩件藏品有著怎樣的感情？墨梅圖，梅花手絹 珍愛2.從哪些詞句可以看出外祖父對梅花的珍愛？ 1）唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。2）我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。3）有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”4）訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。3.既然要贈送，為什么不一起送，直到“我”登上輪船時才送第二件珍品呢？反映了外祖父復雜的情感，體現了他對珍品無比的愛惜。女兒和外孫女走了，自己就要與她們天各一方，真想留一件珍品陪伴自己，以解心頭的寂寞。但想到自己已風燭殘年，真擔心這件珍品不能回到祖國。因此，還是忍痛割愛送給了“我”。 4.外祖父為什么愛梅花，它到底代表了什么？ 梅花的精神：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！ 梅花代表著中國人的精神：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。5.比較課文的第一自然段和最后一個自然段，看看發現了什么？ 第一自然段由梅花想到了漂泊他鄉的外祖父；最后一個自然段又是由梅花圖想到身為華僑的外祖父的那顆眷戀著祖國的心，兩段首尾呼應。6.讀完本文，說一說梅花魂的真正含義？“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心。五、課外拓展。我的中國心河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上