第2課時 認識小數（2）【教學內容】認識小數（教材第93頁及相關習題）。【教學目標】1.使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。2.在獨立自主、合作交流的活動中，學會猜想、驗證、比較、概括的方法。3.培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。【重點難點】1.探究并概括小數大小比較的一般方法。2.有效地協調好同整數大小比較的關系。【情景導入】1.同學們，看黑板上今天老師帶來了什么？（貼出小長方形的卡片和）指著卡片，提問：如果這些卡片分別代表兩個數，你覺得哪個數會較大？為什么？（整數的大小比較，位數多的數就大）2.接著在兩個方框中間都點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數會較大？.學生猜測大小（預設2種情況：后面大；不能確定），這就是我們今天要探究的內容：“簡單小數的大小比較”并板書課題。創設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯結點，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機的銜接，以幾張卡片作為切入點，有效地把握了學生學習的知識起點，明確了探究方向，也激發了學生的探知欲望。【新課講授】1.出示跳高成績單。老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳高成績記錄單，你能給他們排出名次嗎？小明：0.8米小剛：1.2米小強：1.1米小林：0.9米學生反饋：小剛跳得最高。2.你是怎么比較出來的？你能把他們的成績化成分數來比較嗎？獨立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？預設：A一位一位地比，從整數部分比起，整數部分大的小數就大。B從小數單位比，1.2里面有12個0.1，1.1里面有11個0.1，12比11大。C把米轉化為分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。3.你能排出其他幾個人的名次嗎？（引發學生的猜測）學生先獨立思考，在小組討論，全班交流。A.從小數單位比，1.2里面有12個0.1，1.1里面有11個0.1，0.9里面有9個0.1，0.8里面有8個0.1，121198，因此第一名是小剛，第二名是小強，第三名是小林，第四名是小明。B將米轉化為分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，0.8米=8分米，由于121198,因此第一名是小剛，第二名是小強，第三名是小林，第四名是小明。通過1.2和1.1的大小比較，在獨立思考的基礎上合作交流，使學生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學生經歷了“從原來單一的結合具體內容”拓展到“從數位比、從小數單位比、從具體單位比”等不同策略來比較小數大小的過程，使學生從多角度多側面地知其然，又知其所以然。4.反饋后提問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法？分小組交流自己的看法。5.方法應用。（1）舉例：同桌悄悄地寫一個一位小數，然后一起來比較一下大小。比較后提問：A.要想寫一個較大的小數，你應該怎樣考慮？B.要想寫一個較小的小數，你又應當怎樣考慮？【課堂作業】教材第93頁“做一做”。【課堂小結】通過這節課的學習，你有什么收獲或遺憾？【課后作業】1.教材第95頁“練習二十”第5、6、7題。2.完成創優作業100分中本課時練習。第2課時 認識小數（2）簡單小數的大小比較1.2米=12分米 1.1米=11分米0.9米=9分米 0.8米=8分米由于121198，因此第一名是小剛，第二名是小強，第三名是小林，第四名是小明。創設情景，體驗數學與生活的聯系。借助教科書上提供的資源，應用現代教育手段，給學生創設了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯系，它在生活中有廣泛的應用。這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發新舊知識之間的聯系，發揮積極的遷移作用。通過整數的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養學生主動學習的能力，