蘇教版語文第_七_冊 教案 課題習作6共(2)教時教學目標1.能在教師的幫助下，回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種卡通人物，并在回顧中認識到這些形象都是人們通過想象創造出來的，每一個形象都有鮮明的個性特點。2.明確本次習作的要求是編一個故事，故事的人物可以是自己喜歡的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。教學重點與難點自我評析，相互評析，修改習作。教學準備事先調查學生喜歡的卡通人物，帶一些卡通玩具，或制作部分卡通人物的頭飾。教學過程復 備一、重溫卡通形象誘發想象 1同學們，你們平時喜歡看動畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物? (學生說說自己喜愛的卡通人物名字)2今天，有許多卡通朋友就來到了我們身邊，讓我們用親切的聲音呼喚它們的名字。(多媒體出示部分卡通人物的形象)3、猜人物（投影或小黑板）（1）他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）（2）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）（3）（此條可安排學生自己說,然后讓其他同學猜。）3、同學們為什么一下就猜中了呢？大家都來想一想？生自由答。教師根據學生回答小結：抓住人物的特點.。二、欣賞卡通故事激活想象 1這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個。(播放一個情節不復雜、人物僅一兩個的卡通故事) 2你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個故事或一段情節來說說嗎?在學生自由發言的時候，教師引導學生歸納該人物的特點(性格、語言、穿著打扮、長相等方面)。如： 孫悟空：機智勇敢。他曾大鬧天宮，十萬天兵天將也拿不住他。后來，他得到觀音菩薩的指點，保護唐僧西天取經。他性格有些急躁，卻聰明、勇敢、風趣。對唐僧，他忠心耿耿；而對妖精，他毫不留情。 櫻桃小丸子：短短的學生發，大大的腦袋。小眼睛一會兒成兩個點，一會兒又成兩個又彎又好看的新月。她臉上有時紅撲撲的，有時白白的。小嘴巴一會兒像彎彎的小船，一會兒又像彎彎的小橋了! 蠟筆小新：蠟筆小新的頭很大，身子很小很小，大西瓜一般的頭，再加小小的身子，真是滑稽。他的聲音怪怪的、粗粗的、啞啞的。他喜歡動感超人，喜歡吃小熊餅干。三、傾聽故事、明確寫法1、這些卡通人物為我們帶來了許多故事，有的驚險刺激，有的幽默滑稽，有的讓我們增長了不少知識。今天，老師就給大家帶來了一個故事老鼠吱吱。請同學們邊聽邊思考：故事主要講了什么？故事中的人物有什么特點？你有什么收獲？三、新編卡通趣事放飛想象 1這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學們還曾經設計過自己心目中的卡通人物呢!今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設計)，為他們編一個有趣的故事。2師生合作，共同討論編寫故事的要點。a 主角是卡通人物。 b 人物必須是熟悉的，也可自己設計 c 發揮想象使故事生動 d 要有淺顯道理或常識 想一想，你故事中的卡通人物有什么特點?這些人物怎么會相遇的?(如果你就是一個卡通人物，你想和誰相遇?)它們之間發生了一件什么事?(這是故事的重點，要講得具體，即把事情的開始、經過和結果交代清楚。)要使故事吸引人，能不能在故事中設計一兩個有趣的或驚險的場面?3小組合作，學生互相啟發，合作編擬故事，然后指名講述，請全班同學評議。四、互相修改初稿完善想象1自由習作，寫出初稿。(教師巡視指導)2小組交流，合作評價修改。教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點和不足。3選擇典型的文章，集體討論修改。4學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。五、教師批改 展示交流1、批改建議：本次習作的重點是落實習作要求，學生在編寫卡通故事時，是否做到有趣，想象是否合理。教師在對學生習作通用基本功批改的同時，重點關注這兩點。對于較好的孩子習作，可適當提高要求，比如遣詞造句，布局謀篇，道理是否深刻對一般學生，只要故事完整，人物鮮明，想象合理，即為合格作文。2、習作展示：延伸卡通讀書周，讀同學的卡通故事。根據學生的習作情況，評選“卡通大王”，并授予不同的稱號。同學們，咱現在我們面前的是一篇篇精彩的故事，是同學們用心用手創作出來的。我們快快讀讀這些小故事吧！讀完后，你覺得那篇精彩，就推薦給其他同學，我們比比看，誰是我們班的“卡通故事大王”。 （說明：建議根據習作的不同水平，評選的稱號可豐富多彩，如“卡通故事大王、小故事家、想象之星）在卡通王國里住著一群快樂的小精靈，它們變化萬千，奧妙無窮。來讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！指名介紹自己喜歡的卡通人物。小組內交流下故事的大概內容。簡練的把事情的起因、經過、結果交流一下。指名全班交流，補充。作業設計板書設計：給卡通人物編故事想象合理 生動有趣教學反思蘇教版小學語文第七冊習作6，要求學生或重新創造一兩個卡通人物，新編故事。習作目的在于開發學生的相像能力，提高學生的習作水平。當我教學這課時，最大的困擾，就在于如何有效地利用這短短的40分鐘，有效地實施教學。三年級的學生已經通過電視和書籍了解了相當數量的卡通人物，對卡通人物故事這一體裁具有較濃厚的興趣。但并沒有系統的認識。在“卡通周”中，我組織了學生看卡通故事，創編卡通故事，學生通過活動對卡通形象從開始零散的、膚淺的認識逐漸達到了系統、深刻。只有奇妙的構思，而沒有生動的語言，習作也只能是一個“半成品”。習作語言除了平日的積累，更離不開不斷的修改與錘煉。習作中，學生的語言