3. 回憶魯迅先生備課組七年級(jí)備課組主備人廖宗碧執(zhí)教者課題3. 回憶魯迅先生單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1掌握本課生字、新詞及魯迅先生的性格特征。 2.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。過(guò)程與方法 能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。教學(xué)重、難點(diǎn) 了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。教學(xué)方法主要教法學(xué)案主導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，檢測(cè)法。學(xué)法指導(dǎo)合作探究法，小組討論法，展示法。教學(xué)輔助手段傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)步驟（包括引入新課，新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)作業(yè)布置。）一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，談到魯迅也許我們對(duì)他并不陌生，你對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢？（學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況后教師小結(jié)引入本節(jié)課教學(xué)）二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：生死場(chǎng)、馬伯樂(lè)、呼蘭河傳、小城三月。魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了馬伯樂(lè)、回憶魯迅先生、蕭紅散文集、呼蘭河傳等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。三、默讀課文，初步感知思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？（學(xué)生自由默讀后作交流）四、深入研讀討論1作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的？（學(xué)生分小組討論后交流并推舉組員作班級(jí)發(fā)言，教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥）： 蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂(lè)，具體涉及到以下幾方面： （1）魯迅喜歡笑。 （2）魯迅先生走路。 （3）魯迅先生不講究穿著。 （4）魯迅先生接待客人 （5）魯迅先生怎么對(duì)待青年 （6）踢鬼 2作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。（學(xué)生自由讀文并從文中找出相關(guān)的句子做好批注，然后進(jìn)行班級(jí)交流）預(yù)設(shè)：（1） 魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。 寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。 （2）有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。” 可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對(duì)海上述林的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說(shuō)出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑； （3）“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”； 這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。 （4）“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了。” 如此一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。 （5）“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。” 他強(qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近？他對(duì)于青年人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。 五、課堂小結(jié)： 學(xué)習(xí)了本文之后，你認(rèn)為魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人？師生共同總結(jié)。 （觀察圖片魯迅，用自己的話來(lái)敘述。）六、布置作業(yè)： 這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些寫作方法，怎么來(lái)寫“活”一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)所學(xué)寫法，寫一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)寫一個(gè)50-100字