識字教學案例語文課程標準明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。”這可以看出識字與寫字教學的意義及其在語教學中的地位。下面是我在識字教學中的幾點做法和體會。一、童話中識字。低年級的孩子好動，注意力集中時間短，而識字教學又是枯燥的，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果也不會好，識字教學會陷入一種高耗低效的狀態。識字4是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，是同學們在生活中常見的、喜歡的。要求會讓的生字也都是這些小動物的名字。為了激發孩子們的積極性，我在課堂上是這樣調動孩子們的積極性的。師：同學們，今天老師給大家帶來了幾個新朋友，它們都是誰呀？（出示這些玩具動物或圖片）生：這是一只蜻蜓。師：你們能和它們打個招呼嗎？喊一喊它們的名字。（其它動物名字依次學習）要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。就要創設孩子喜歡的教學方法，引導他們用感興趣的識字方法，才能達到預期的效果。這一教學環節上孩子很喜歡，因為他們喜歡小動物，這樣極大的調動了他們的積極性。二、自主識字。每個學期我們都要學習很多的漢字，如果一味地讀呀寫呀，孩子就會厭倦，就不能牢固記住所學的漢字。為了讓他們掌握所學的漢字，我設計了這樣的教學環節。師：這些生字你有什么發現？生：他們都帶有蟲字旁。生：他們右半部的讀音和這個字的讀音一樣。生：蟲字旁的字一般和小動物有關。師：你有什么好的記憶方法嗎？生：他們都帶有蟲字旁，與小動物有關。右邊的部件讀音和這個字的讀音一樣。如：“蜻”只要記住“青”再加上“蟲”字旁就行了，生：我編一個順口溜：青草旁邊一只蟲，原來是只小蜻蜓。識字教學不僅僅只是把教科書上規定的幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。培養學生自主識字的能力。教學中應注重教給孩子識字方法，逐步形成自主識字的能力。讓學生自主選擇識字方法，體驗識字過程的快樂，在識字教學中充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。三、反復中識字：孩子識字認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那么如何讓生字反復與孩子見面呢？我在最后鞏固識字中是這樣設計的。1、開火車讀、指名讀。2、游戲，幫小動物找名字。3、結合課文內容選小動物名字填空。鞏固識字最好的方法是復現，這就是我們平常所說的“一回生、二回熟，三回四回成朋友”。那么如何讓生字成為孩子們的朋友呢？第一、創設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們開火車讀、指名讀、幫助小動物找名字、結合課文內容選名字中不斷的與生字接觸，自然而然地記住了所學的生字。第二、在游戲活動中讓孩子鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采用學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩中不知不覺和生字交上了朋友?？傊?，這樣的識