發展生產 滿足消費說課稿各位老師，大家好：今天我要進行說課的內容是發展生產 滿足消費，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來展開我的說課。首先：說教材我將從本框的地位和作用、教學目標、教學重難點三個方面來說教材。 本框是高一經濟生活必修1第二單元第四課第一框的內容，在經濟生活全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，因此，本框題在經濟生活中具有不容忽視的重要地位。正是因為本框體具有不容忽視的重要的地位，并根據新課程標準的要求，我設計了以下教學目標和教學重難點。教學目標：1、 知識目標：通過教學，使學生識記并理解生產與消費的辯證關系、了解社會再生產的四個環節及其相互關系。2、能力目標：通過對生產與消費之間辯證關系的學習，初步培養學生的辯證思維能力。3、情感態度價值觀目標：讓學生深刻領會物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎，進而認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心，進而激勵自己努力學習，將來為經濟建設貢獻出自己的一份微薄之力。說教學重、難點： 教學重點：生產與消費的辯證關系 確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、 我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。 教學難點：生產與消費的辯證關系 確立理由：生產與消費的關系比較抽象，對其關系不易理解。其次：說教法常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以教師為主導，學生為主體的原則下，針對本框的特點，我在教學中將采用如下兩種方法：1、情境教學法（創設學習氛圍，激發學習欲望，增強學習興趣）2、問題教學法（創設問題情境，培養問題意識，促進思維發展。）再次：說學法我在教學過程中特別重視學法的指導，古人都說“授之以魚,不如授之以漁”，更多的是要教會學生學習的方法，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我引導同學們主要采取以下學習方法：快樂學習法、自主探究法、分析歸納法、總結反思法。使學生在快樂的學習氛圍中，通過自主探究、分析歸納、總結反思的學習方法，從而達到學習的目的。最后：說教學過程在這節課的教學過程中，我將通過導入新課（2-3分鐘），通過播放歌曲越來越好，讓學生跟隨著音樂并體會我們的生活真的是越來越好，進而帶著美好的心情進入課堂。在感受生活越來越好的同時，體會消費也是處于不斷地變化之中，進而引出生產與消費究竟是什么關系？講授新課（30分鐘左右），通過張先生一家人以前的生活與如今的生活相對比，從不同的方面去講解生產是怎么決定消費的。在講解消費對生產的反作用的時候，我也會用大量貼近生活的例子去論證、說明。課堂小結、布置作業4個環節完成我的教學過程，以上就是我的說課內容。接下來就是我的講課環節。新課導入：播放歌曲越來越好，讓學生跟隨著音樂并體會我們的生活真的是越來越好，進而帶著美好的心情進入課堂。師：同學們，在這首歌曲里邊，你們聽到最多的一句歌詞是什么呀？學生：、師：對，越來越好。同學們，老師想聽一聽你們家里生活越來越好的具體表現（就從你們讀小學到現在這一段時間），有哪一位同學想來給我們分享一下呢？學生：、師：很好，讓我們一同去感受了一下xxx同學家里生活的變化。我們的生活的確是比以前好多了，房子大了，吃的好了（吃肯德基、麥當勞），穿得好了（土布、麻布衣服毛衣，鴨絨衣，高檔保暖內衣，風衣，皮衣），出行也有自己的轎車了、那同學們，我們吃的肯德基、麥當勞，穿的各種時髦的衣服，還有轎車等，這些商品是怎么來的？學生：、師：對，生產出來的，我們消費的這些東西都是生產出來的，那么生產與消費究竟是什么樣的關系呢？這就是今天我們要學習的內容，這就是今天要為大家解開的謎團。要解開這個謎團，就讓我們一同進入張先生的一家。進行新課：張先生家生活的變化以前的生活吃：不吃肉，不吃蛋，只吃蘿卜和青菜。穿：新三年，舊三年，縫縫補補又三年，一條褲子都穿了9年。住：一家五口人擠在30平米的房子里。用：黑白電視、手表、收音機、縫紉機等“豪華家檔”行：近路步行或騎自行車，遠路擠公共汽車。如今的生活吃：雞、鴨、魚、肉、蝦，各種新鮮蔬菜多，綠色消費成時尚。穿：趕時髦，追時尚，引領服裝新潮流。住：買了一套150平米的商品房。用：液晶電視、變頻空調、自動洗衣機、電腦等家用電器一應俱全。行：奧迪Q5，以車代步。師：短短的幾十年，張先生家的生活發生了如此大的變化，根本原因是什么？學生：、師：這種變化不是由張先生的主觀愿望決定的，但是張先生想不想呀？誰都想過上好的生活，光在那里想，那些消費的東西是不會產生的，這種變化是由社會的客觀的物質生產狀況決定的，是生產力發展的必然結果，不是主觀愿望決定的。具體來說就是生產決定消費（板書）師：既然生產決定消費，那么生產是如何決定消費的呢？我們來詳細了解一下張先生家里的變化：70年代老三件（縫紉機、收音機、自行車），90年代（洗衣機、電冰箱、電視機），如今（商品房、電腦、轎車）師：封建帝王是最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他能消費到張先生家里的這些東西嗎？ 學生：、師：不能，因為封建帝王時代根本就沒有生產出這些東西來，根本就沒有這些消費的對象。我們消費的對象，首先必須生產出來，如果沒有生產出來，我們也就談不上消費了。所以，生產決定消費的對象（消費什么）。 板書師：好，我們再看，以前張先生買東西都要親自上街去買，現在看到兒子直接在網上就可以進行購物了，覺得很是驚奇。以前幾乎買什么都得用票（毛糧食要用糧票，買布要用布票），現在基本都是刷卡（銀行有銀行卡，醫療有醫療卡）消費了，以前親朋好友要商量事情，要聊天，只有大家聚到一起才可以，現在，直接用QQ、微信就可以聊天了。從這些變化可以看出由于生產力的大力發展，導致張先生的購物、聊天等消費方式發生了變化，同學們，這一切又說明了什么呢？學生：、師：對了，這說明了生產決定消費方式（怎么消費）。板書師：再看，以前張先生自己穿的衣服是補了又補，現在看到女兒買衣服時，款式多得不知道怎么選擇，而且質量還要好得多；張先生又想到自己當年結婚的時候，女方的硬性條件是：三轉一響（自行車、縫紉機、手表、收音機），而如今兒子結婚的硬性條件是：三子（房子、車子、票子），張先生深深地感受到：現代人的消費質量和水平遠遠高于我們那個時代的人了，這又說明了什么？學生：、師：很好，這說明生產決定消費的質量和水平（消費得怎樣)。板書 以前由于生產力水平沒有現在高，人們的溫飽都成很大問題，更不要說買房買車了。只有生產力提高了，人們的消費質量和水平才能提高。師：張先生家里以前是自行車，如今是奧迪Q5，如果沒有奧迪車的生產，張先生是不會對奧迪車有欲望的。正是因為有了家庭轎車的生產，才有了人們對家庭轎車的強烈向往，才使人們對家庭轎車產生了強烈的消費欲望，這又說明了什么呢？學生：、師：很好，這說明生產為消費創造動力(消費欲望）。板書 這里的動力主要是：生產使消費者產生一種消費欲望。也就是說：人們之所以熱衷于某種消費，是因為生產領域有了突破性發展，使人們產生了這種消費的欲望。同學們你們可以舉一下其他的例子說嗎？學生：、師：比如蘋果手機的出現，使人們產生了一種強烈的消費欲望，可能你這個時候都在告訴自己，要是自己有錢了，一定得買，哪怕是省吃儉用也得買。教師總結：通過我們以上分析，我們知道了生產決定消費的對象（消費什么）、決定消費方式（怎樣消費）、決定消費質量和水平（消費的質量和水平怎樣）、為消費創造動力（想不想去消費）。總之一句話：人類消費所需要的一切商品和服務都靠生產創造出來，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。師：在初中的時候，我們就知道：在物理學里邊有作用力和反作用力，這里的消費對生產也同樣具有反作用。有哪些反作用呢？就我們一起來看看。師：如果生產出來的商品不消費，比如說牛奶，將會出現什么樣的后果呢？學生：、師：如果牛奶不消費、都賣不出去，那么牛奶的價值和使用價值都無法得到實現，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。再比如生產轎車，是為了滿足轎車消費；但是反過來，如果沒有轎車消費，那么生產轎車也就沒有意義和必要了，由此可得：消費是生產的目的。那么消費對生產還有那些反作用呢？我們來繼續探討。師：張先生購買了一臺洗衣機回家，準備用來洗紅薯，由于動力不夠不能洗，海爾集團公司馬上組織技術人員進行攻關研究，生產出家庭多用途洗衣機，企業獲得巨大經濟效益。過去人們乘坐的是舊式火車，速度慢、環境差，于是人們不斷追求速度快、環境舒適的列車出現，這是一種新的需求，從而促使特快、動車、高鐵出現，這些又說明了什么呢？學生：、師：這說明消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。師：幾年前，為適應人們對彩電、冰箱需求的增長，彩電業、冰箱業迅猛發展；目前，住房和汽車已成為人們新的消費熱點，房地產業、汽車制造業及相關產業正迅速發展；不僅僅只是推動一個行業的發展，還推動了相關產業的發展，房產業又推動了搬家行業和家政行業的發展，汽車制造業又推動了汽車維修業和汽車保險業的發展。這又說明了什么呢？學生：、師：這說明消費是生產的動力。師：想一想，人們最基本的消費是吃，人們還需要學習，提升自己的技能，提升自己的綜合素質。這些消費對生產有沒有影響？這些消費有利于促進生產的發展，生產離不開勞動者，而勞動者智力體力的發展離不開消費。勞動者通過消費，比如說學習英語、計算機，讀大學受高等教育，使自己的技能，綜合素質得到了提升。再比如消費了一輛家庭轎車，開著車去上班，積極大大的提升了，