PhotoShop論文：中等職業學校PhotoShop課程教學改革探討摘要：photoshop課程是目前部分中等職業院校計算機相關專業的一門必修課，本文從教學方法與手段和教學效果等方面做了初步研究，對該課程的教學方法進行了創新任務驅動法教學，闡述了青島高新職業學校photoshop課程的教學改革與實踐。關鍵詞：photoshop；教學改革；任務驅動式一、photoshop課程教學中存在的問題photoshop圖片處理與制作作為一種“技能”，這門課程的教學區別于其它傳統課程，有其獨特性。這門課程采用傳統模式教學存在一定的問題：（1）教學效果不盡人意職校生對進入職業學校學習沒有明確的學習目標，因而學習態度不夠認真。又因其在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握基本的學習策略，因此不會學也學不好，最后發展到不愿意學。教師在經過一段時間的教學之后，學生能力沒有顯著提高，也并沒有主動投入到學習中去的積極性，對課程的學習沒有興趣。（2）教學手段缺乏多樣性photoshop圖片處理與制作課程是一門實踐應用課程，教學過程中過分依賴于課件教學、簡單實例教學，教學手段缺乏新意，也不能激發學生的學習興趣，同樣不能達到該課程開設的目的。二、photoshop教學改革理論研究針對該課程在諸多方面存在的不足，需要通過課堂教學和實驗教學的配合，建立一個較為合理的新型的教學模式，從而促進教學質量的提高和學生創新能力的培養。（1）如何應用任務驅動式教學促進學生對應用軟件的學習。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過所提供的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。傳統的教學模式是以課堂傳授為主、以教師為中心的教學模式；新型教學模式把任務驅動式教學方法引入到教學過程中，以學生為中心，以任務為導向，培養學生的興趣，發揮學生的主動性、創造性，把教學內容巧妙地隱含在每個具體的任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的啟發，自己解決問題。這樣可以使學生在完成任務的過程中不斷獲得成就感，更大地激發他們的求知欲望，培養學生的實踐能力、動手能力和自主學習能力。（2）如何尋找一個系統的教學方法，貫穿整個學習過程，細節與綜合兼顧。圖片處理與制作既需要具備綜合技能又需要細節修飾能力。如何讓學生既掌握綜合分析與創作的技能，又具備細節化處理的能力，是本課題研究的另一重要內容。這需要充分運用多媒體教學和網絡資源，結合一定的考核方式，設計一系列可行的教學實例，研究一套系統的教學方法。三、對photoshop課程的教學改革實踐任務驅動法在教學過程中的應用：（1）結合學生特點，提出學習任務。任務是課堂教學的“導火線”，設計任務是教師在課前備課的重頭戲，要求教師縱觀整個課程，統籌安排教學內容。任務的開工可以分成三種：一種是任務的要求明確，有統一的樣板，要求學生完全按照教師給出的樣板做，這種形式比較適合于每個知識模塊的開始教學。第二種形式是任務的一部分內容是教師明確要求的，另一部分內容是允許學生自由發揮的。第三種形式，教師只給出一些原則上的要求，大部分內容由學生自由發揮實現，這種形式比較適合于綜合作品設計的教學。例如在路徑工具講解時，先給出實例繪制心型，具體講解怎樣使用路徑完成該實例，并讓同學照做。進一步再給出任務，采用同樣的方法繪制五瓣花，并讓同學自由發揮花蕊繪制及顏色填充等。最后為了使學生能夠學以致用，給出一個綜合實例的原則要求，大部分學生自由發揮。（2）引導學生分析任務，提出問題。給出任務之后，教師不要急于講解。讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情。這個時候應該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題中，一些是以前學習過的，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這些問題最好都是由學生提出。例如制作像百事可樂標志這樣任務，就可以讓學生先分析任務結果，討論通過已掌握的哪些工具能完成此任務，自己給出解決方案。在學生制作百事可樂標志過程中，部分同學制作的標志中間沒有內容達不到想要的整圓效果，這樣的問題只有親自做到才能出現，這時可以繼續讓同學討論為什么出現這樣的問題。（3）循循善誘，引導學生尋求解決問題的方案。問題提出之后，需要開始尋求解決問題的方法了。這一過程是教師和學生共同探討的過程。對于老問題一定要由學生自己提出解決方案，而新問題，可以由學生相互討論或師生共同探索。教師可以向學生提供解決該問題的有關線索。（4）學生完成任務。在任務完成階段教師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。教師要走進學生之中，及時地為學生提供幫助，還要主動去觀察學生，發現學生中出現的問題，特別是共同性的問題，教師要給予適時的指導。對于photoshop中包裝盒、臺歷等這種綜合的設計實例我們可以通過合作解決問題、小組討論、辯論等形式，促進學生的溝通，學生要學會表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會評判、接納和反思。通過這種協作和溝通，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。（5）總結與評價。為了檢驗和促進學生達到預期的目標，發現教學中的問題，要對學生的學習效果進行評價。可以由學生自我評價、同學間相互評價、教師評價。教師對學生的學習情況一目了然，學生對自己的學習情況也做到心中有底，