茅屋為秋風(fēng)所破歌本課時(shí)編寫：黟縣碧陽初級(jí)中學(xué)舒曉燕 教材分析 這首詩是杜甫人生中“戰(zhàn)亂流離”時(shí)期的作品，此時(shí)的作品是由本身的苦難，黎民的苦難，社會(huì)的苦難共同醞釀的，鮮明地體現(xiàn)著詩歌記史的特點(diǎn)。此詩敘述了草屋被狂風(fēng)吹破的事，在疾風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人親身體驗(yàn)著困窘難熬的苦楚，腦海卻翻騰的是戰(zhàn)亂給天下寒士帶來的不幸和荼毒，“古仁人”情懷的表露鮮明而強(qiáng)烈。因此，本課的教學(xué)內(nèi)容為深讀探究詩歌中描繪的“安史之亂”之下，天下人的生活場(chǎng)景（即對(duì)“詩史”的研讀），在此基礎(chǔ)上升華出“窮年憂黎元”的詩中圣哲形象（即對(duì)“詩圣”的研讀）。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】 初步了解七言古詩篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜甫詩歌的基本風(fēng)格。【過程與方法目標(biāo)】 1、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。 2、能通過誦讀表達(dá)自己對(duì)詩歌的獨(dú)特體會(huì)。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。體會(huì)事里藏乾坤的“詩家之史”特點(diǎn)，感受心憂天下的“詩中圣人”形象。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力，體會(huì)事里藏乾坤的“詩家之史”特點(diǎn)，感受心憂天下的“詩中圣人”形象。 課前準(zhǔn)備1、多媒體課件2、關(guān)于作者和寫作背景3、關(guān)于體裁 教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、用郭沫若題成都杜甫草堂詩史堂聯(lián)導(dǎo)課2、回顧杜甫的詩3、關(guān)于杜甫和寫作背景4、關(guān)于體裁二、 初讀課文，掃清障礙： 字詞積累（見課件）三、 關(guān)于朗讀： 1、聽錄音。 要求:（1）注意字音（2）把握感情基調(diào)（3）注意節(jié)奏、重音語速 2、大聲朗誦詩歌。四、 詩歌賞析（一）第一節(jié)賞析：1、重點(diǎn)字詞和段意2、思考：（1）作者用哪個(gè)詞語來描寫秋風(fēng)？（2）為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？（3）“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好？（4）后面的動(dòng)詞還有哪些？其用法有什么好處？（5）請(qǐng)給本段加一個(gè)小標(biāo)題。（二）第二節(jié)賞析：1、重點(diǎn)字詞和段意2、思考：（1）落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的。可是被一群頑童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當(dāng)時(shí)杜甫寫作此詩的時(shí)候才49歲啊，為什么用了一個(gè)“老”字呢？是不是用得不正確呢？（2）群童為何抱茅？（3）“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？（4）給本段加一個(gè)小標(biāo)題。（三）第三節(jié)賞析：1、重點(diǎn)字詞和段意2、思考：（1）茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么？（2）給本段加一個(gè)小標(biāo)題。（3）文中的哪兩個(gè)句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？（四）第四節(jié)賞析：1、重點(diǎn)字詞和段意2、思考： （1）漫漫長(zhǎng)夜，作者無法入眠，他在想什么？ （2）2、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。 （3）由此可見杜甫是一個(gè)怎樣的人？（五）結(jié)合詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩中表現(xiàn)了杜甫怎樣的崇高思想？五、拓展延伸 你還知道哪些具有心懷天下、憂國(guó)憂民等崇高思想的人？試舉例說一說。六、課堂總結(jié)： 全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人，感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的崇高