信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)青州市云門山街道青龍回民小學(xué) 江愛美摘要：探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性。采用探究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在探究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在整個探究性學(xué)習(xí)實施過程中，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，注重探究過程的評價和學(xué)生在研探中的學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 探究 創(chuàng)新 興趣探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動性為前提，以個人或群體探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。一、為什么在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，信息技術(shù)課具有活動課程的性質(zhì)，以學(xué)生的活動為主，重視學(xué)生的個體經(jīng)驗與獨立思考能力。再次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)能力的水平，適宜在活動中相互探討問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)習(xí)。這些都是開展科學(xué)探究的必要前提，可以在信息技術(shù)課中有足夠的時間去獨立或以合作方式進行探究。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)開展“探究式學(xué)習(xí)”。二、怎么樣在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此老師在教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，對學(xué)生一定要“信得過、放得開”，善于啟發(fā)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，主動去探求新知。2、確立探究性學(xué)習(xí)中師生的角色探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生以個人或群體探究活動為主要形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但學(xué)生的知識水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學(xué)生獲取知識的過程中，要通過教師的指導(dǎo)和師生協(xié)作、生生協(xié)作等形式，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過有意義的情景，加上探究方式獲得知識。那就要求學(xué)生在獲取知識的同時，教師不能作為一個旁觀者而心安理得地放任學(xué)生，教師要及時進行引導(dǎo)，演好自己的角色，幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，掌握新知識和新技能，增強學(xué)生再次探索性學(xué)習(xí)的動力。3、確定學(xué)生自主探究目標。良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。老師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。教學(xué)目標是一堂課的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標的定向?qū)?jié)省課堂教學(xué)時間，提高整體質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課不同于一般的學(xué)科課程，它強調(diào)對知識過程的掌握和技能的熟練程度。4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。課堂教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取新知，老師在教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動腦、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識、操作技能形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法，把教學(xué)過程真正變成在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，放手讓學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)。教師要在“導(dǎo)”上下工夫，比如：在導(dǎo)入新課時導(dǎo)，再關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)等。5、體驗發(fā)現(xiàn)自主探究樂趣。學(xué)生有了探究的目標后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學(xué)生圍繞“任務(wù)”進行一系列的探究活動，鼓勵學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。讓他們在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗探究的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。在這個過程中，學(xué)生可以通過個體探索，也可以通過合用探究等多種探索的學(xué)習(xí)方式。教師的主要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”探索，促進學(xué)生的交流與合作，組織由學(xué)生構(gòu)成的活動情境，促進學(xué)習(xí)者彼此間的交往、溝通和合作，創(chuàng)設(shè)一種探究問題的氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實的情景中積極主動參與探索。6、延伸成功探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗。組織學(xué)生相互交流，對的結(jié)論進行歸納總結(jié)，通過學(xué)生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對自已掌握的技能有一個表現(xiàn)的機會。教師可以及時對“成果”進行總結(jié)和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、探究性學(xué)習(xí)的注意事項實施探究性學(xué)習(xí)是一件新鮮事，實施起來會有一定困難，但這是勢在必行的事，要想辦法迎難而上。1、要從轉(zhuǎn)變觀念入手。各級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認識到實施探究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認識。認識到探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施的，探究性學(xué)習(xí)的實施不僅是學(xué)校的事，不僅是教育部門的事，應(yīng)當是學(xué)校、家庭、社會共同構(gòu)建的立體教育模式，實施研究性學(xué)習(xí)，全社會人人有責(zé)。2、要進一步組織開展探究性學(xué)習(xí)的研討工作。實施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一套科學(xué)的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學(xué)習(xí)是一項綜合性很強的社會性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應(yīng)的理論和方法體系，才能保證探究性學(xué)習(xí)的全面實施。3、探究性學(xué)習(xí)的實施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。從目前情況看，教師隊伍的整體素質(zhì)還很難適應(yīng)要求。如有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時顯得束手無策，有些教師的實踐能力還遠不如學(xué)生。所以在教師的培訓(xùn)工作中，應(yīng)盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學(xué)研究方法等內(nèi)容。4、實施探究性學(xué)習(xí)是整體配套的改革。學(xué)校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來講：要加強領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改善條件；要制定相應(yīng)的評估標準；建立科學(xué)的考試制度。從家長和社會方面來講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實施探究性學(xué)習(xí)提供條件。總之，探究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生，首先選擇需要解決的問題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐探究過程中培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的個性，調(diào)動起了學(xué)生的主動建構(gòu)積極性及潛能，讓每一個學(xué)生學(xué)會有效地構(gòu)建自己的知識，積累信息技術(shù)的能力，師生共同及時修正、調(diào)整和重新認識自我，進行主動學(xué)習(xí)，延伸探究興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在成功中體驗，在體驗中成功。參考文獻：1 鐘文芳，研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題課程教材教法2000.122 劉學(xué)勛，小學(xué)數(shù)學(xué)