“一師一優課”教學設計表科目： 語文 年級： 七年級 科任老師： 高翠平 課題：紫藤蘿花教材分析：紫藤蘿瀑布是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優美的語言和富有抒情色彩的語調描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內涵極為豐富。學情分析：這篇文章是人與自我這一單元中的主要文章，作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。剛進入初中學習生活的學生，從教育心理學看其一，其天真、活潑，富于表現力。其二，學生喜歡討論，喜歡發現，喜歡探究。然而難點是學生們的散文情感感受能力有點薄弱，對托物言志手法的理解度較低。教學目標：1.知識與能力：學會有感情地朗讀課文，體會文章語言的生動與優美。2.過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內涵。3.情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。教學重點、難點：重點：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。難點：多角度、有創意地研讀課文內容，獲得教益。教法設計:朗讀感悟法、設疑研討法教學過程：一、 導入：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。二、自主學習：生字詞積累1、生字注音宗璞（P） 迸濺（bng）挑逗（tiodu）綻開（zhn）沉淀（din）瓊漿（qing）佇立（zh）伶仃（lngdng）忍俊不禁（jn）盤虬臥龍（qi）2、字詞解釋：迸濺：向外濺出噴射。稀落：稀少。伶仃：孤獨；沒有依靠；瘦弱。文中形容紫藤蘿花的稀少。忍俊不禁：忍不住笑，忍俊含笑。不禁：無法控制自己。仙露瓊漿：神仙飲用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。盤虬臥龍：文中形容枝干的回旋盤繞，彎彎曲曲。終極：最終，最后。挑逗：逗引；招惹。沉淀：比喻凝聚，積累。文中指想象中的紫顏色沉到花穗的下部，顯得深。佇立：長時間地站立。蜂圍蝶陣：指蜜蜂、蝴蝶成群飛舞。三、走進作者：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。主要作品有了去上的夢、三生石、野葫蘆引等，作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化氣息。四、順理全文：讓學生找出并學寫內容概要：這一板塊：師引導學生從文章線索“花”來劃分，文章中作者與不同時期的“花”的聯系來入手，這樣學生就比較好把握這一板塊。學生先自己尋找并寫出主要內容后，師明確：第一部分：（16）：描寫紫藤蘿盛開的景象。（賞花）第二部分：（79）寫“我”沉浸在“花朵的光輝中”，感到“精神的寧靜”，再寫花所遭受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文。（憶花）第三部分：（1011）：由花感悟到時代，生命的美好。（悟花）五、小組探究：1、作者是以什么樣的順序來描寫紫藤蘿花的？請找出具體詞語來說明。2、作者是從哪幾個方面來描寫紫藤蘿花的？請畫出具體的語句。（請學生自行朗誦畫出的語句，老師進行朗誦指導，然后學生起來展示。）六、情感體悟：在作者的描寫中突出了紫藤蘿花什么樣的特征呢？（教師ppt出示紫藤蘿圖片，學生結合相關語句，寫出表示特征的詞語。