曹沖稱象教學設計教學目標：1 認讀本課的14個生字, 學寫10個生字。2 熟練地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。3 說說為什么曹沖稱象的辦法好。教學重點：1. 認讀本課的14個生字, 學寫10個生字。2.朗讀課文，讀懂人物對話。教學難點： 對比兩種稱象的辦法，說一說為什么曹沖的辦法好。教學課時：兩課時第一課時1、 談話導入，揭示課題。師：孩子們，你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？（出示課件：大象圖片）那，大家見過有人稱大象嗎？大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文曹沖稱象。（板書課題）生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）師：看到這個題目你最想知道什么？（學生思考并提問）二、自主讀文、探究識字。1、學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。2、學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢？）3、用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。4、針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。5、檢查生詞、生字掌握情況。過渡：看到同學們學得這么認真，小老師讀得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！（1）、出示生詞，學生看課件根據拼音讀生詞。（2）學生領讀生字詞（不帶拼音）。（3）交流識字方法。（4）開火車認讀生字。三、情境教學，解讀課文。1、師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物（生：一頭大象。）師：課文是怎樣描述這頭象的？找一找文中寫大象的句子，指名讀，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。2、指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？3、看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊 一邊”說句話。）4、問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（它有多重？）通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。5、學習課文，解決疑問。（一）對比學習。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。生回答。對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點點頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。問：曹沖稱象的辦法到底是什么？究竟好在哪里？我們下節課接著學習，現在我們來解決生字問題。四、辨別字形，學習寫字。1、認真觀察“稱、秤、桿”三個字的字形，辨析形近字。2、說說他們的相同點和不同點以及寫的時候要注意什么。3、示范書寫，注意重點筆畫。4、學生練習書寫，教師巡視并及時糾正學生出現的問題。第二課時一、游戲導入，復習生字。（一）做游戲。1開火車；2摘果子；3送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；4找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。2、 學習課文，解決疑問。（一）學習第4自然段。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。1、個人自學。2、小組討論。3、集體交流。4、以四人小組形式匯報，出示相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。（1）學生自由讀。（2）指名回答稱象步驟。（3）指名一生再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。（4）生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。（5）這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。（6）用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。（7）試著用上“先再接著最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。（8）師生接讀：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名學生填。試背，指明一名學生背，會背的背。活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。（9）這部分內容，學生質疑。其他生幫同學解決問題。讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。三、總結升華，拓展延伸。（一）總結升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。（二）拓展延伸。問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）拓展延伸，對學生進行