教學資料參考七年級歷史與社會上冊第四單元第三課第二課時耕海牧魚教案人教版(1)- 1 -【課程標準】2-7通過典型實例,比較我國不同地區在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題.【教材分析】本課是要通過日本漁業的發展和海洋在人民生產生活中的地位和影響為載體，引導學生思考人要如何利用自然環境來開展生產和生活，并要注意人地關系的和諧. 【教學目標】知識與技能：知道日本的漁業的發展和魚文化的形成，知道沿海島嶼人們的生產和日常生活狀況.過程與方法：能根據資料和圖片，比較“水”在不同沿海島嶼所起的作用.情感態度與價值觀：針對沿海島嶼在發展漁業過程中存在的問題，從區域可持續發展的角度提出自己的設想，從而樹立可持續發展觀念.【教學重點與難點】教學重點：理解傍海而居的沿海島嶼人們的生產和日常生活狀況.教學難點：分析沿海島嶼在發展過程中存在的問題，從區域可持續發展的角度提出自己的設想.【教學過程】導入語：上節課，我們瀏覽了水鄉孕育的城鎮周莊，今天老師帶領大家去另外一個地方，看看這里是不是有別樣的風景？第一環節走近日本新課：一、認識日本（板書）T：要了解日本，我們首先要知道日本的地理位置，請同學們運用地圖（出示世界地圖，再鏈接日本地圖），來介紹日本的位置.說說日本多什么？少什么？（多海港、少陸地或者說國土面積小，海岸線長）T：海港多是日本的一大優勢和特色，那么海岸線長是否一定會擁有優良的漁港呢？學生討論，然后觀看視頻：日本漁場的形成.分析得出日本的漁場形成的原因.二、探秘漁港：再以銚子港為例分析海洋對日本漁業生產的影響.（根據圖上420圖，說一說：這些工廠與漁業活動之間的關系？以小組活動的方式來完成.三、魚文化攬勝：T：豐富優良的港灣早就了日本漁民的生產方式，那么對日本人們的生活又有著怎樣深刻的影響呢？請學生觀看圖片和書本材料，歸納出日本的魚文化都體現在哪些方面？然后教師再展示日本魚文化圖片和資料，讓學生通過這些資料感受和認識自然環境即海洋對于日本人們生活影響的廣泛性和深刻性.T：如此看來，人們靠海吃海，安居樂業，過著早出晚歸、滿載而歸的幸福而簡單的日子.但是我們看到的不是這樣的情況，出示圖片日本40萬漁民全面罷工 ，（造成視覺上的沖擊和矛盾的情景）然后組織學生小組討論：（1）漁民們的煩惱是什么？產生煩惱的原因是什么？四、漁民的煩惱：那么日本政府為保護漁業資源、解決漁民的煩惱，都采取了哪些措施？這么多措施中你最認同的是哪一做法，說說自己的理由？五、解決之策 學生討論解決.學生活動略.出示日本政府的做法.拓展延伸：聯系浙江，以浙江的漁民的生活作為探討的話題，再進一步地認識海洋對人們生產生活的影響（說說中國的魚文化），播放視頻 夜排檔海鮮、漁業資源的衰退和文字材料漁民的行動（休漁期延長）.說一說：靠海而生的沿海地區的人們，發展漁業是不是唯一的生財之道呢？他們是否選擇其他的生產和生活方式？答案是肯定的，但是關鍵是有沒有為他們營建生產和生活的環境.因此我們要注意人地關系的和諧發展，千萬不要為了自己的異己私利而影響了整個資源的衰退、資源的保護和保護環境等.然后老師出示幻燈：漁民的選擇與行動： 20_年東海伏季休漁時間有所調整，將比往年延長了半個月.這意味著多年來寧波象山漁民呼吁延長東海漁區休漁期的建議終于被國家有關部門采納. 近年來，隨著全球氣候的變暖，東海漁區魚類產卵期普遍提前，休漁期前一個月的捕撈作業對幼魚資源的破壞十分嚴重.象山石浦鎮的漁民們反映，5月至6月，東海漁區的帶魚、鯧魚基本上是幼魚，只能當作水產養殖的飼料或者送魚粉廠加工魚粉，不但價格低廉，而且嚴重破壞了海洋漁業資源.這些幼魚如果長到9月份，就會變成大魚，以鯧魚為例，售價為每公斤四五十元，“現在的一筐等于那個時候的幾十筐”. 年，象山漁民率先提出休漁期延長的建議，被國家有關部門采納，并從年起延長為個月.此后，象山漁民不但積極參與魚苗