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文檔簡介

樹和喜鵲教學設計教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。教學目標：1、會認讀本課“只、窩、孤”等12個生字。2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯系實際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會用“也”說話。教學重點：認讀本課12個生字，有感情地朗讀課文。 教學難點：在了解課文的基礎上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會用“也”說話教學方法：圍繞教學重點，采用自主研讀和合作探究的方法。課前準備：教師：搜集資料，準備課件，生字卡片。學生：預習課文。教學時間： 一課時 一、教學過程：一故事導入，了解內容。1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考、：這個故事講了什么？2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文樹和喜鵲。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，自學生字。1、師范讀課文，生聽準字音。2、出示要求，學生自讀課文，學習生字。（1）自由拼讀課文，不認識的生字新詞多讀幾遍，讀準字音。（2）把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順、流利。3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只種樂(4)認識部首“孑”。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。（6）出示帶生字的重點句子。只有鳥窩孤單種樹鄰居安安靜靜招呼快樂從前后來喜鵲嘰嘰喳喳從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。各種方式讓學生認讀，加深對字詞的印象。（7）學生自主交流識字方法，說一說自己是怎樣記住這些字的。三、再讀課文，交流理解。1、學生在自讀課文的基礎上，提出自己不懂的問題。2、在四人小組中交流，說說自己對課文的理解及感受。3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度。4、重點理解孤單的意思并感受樹和喜鵲前后的變化。 （1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。 (2)樹很快樂，喜鵲也很快樂。此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。5、結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？四、拓展思維。結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。五、達標練習。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。1、觀察這三句話，有什么的地方？觀察每句話中的前后內容，你有什么發

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