讓學生找到班級歸屬感汨羅市第五中學 楊朝輝新學期伊始，新生雖然分配的班級不同，但他們每一個人都懷有一種美好而熱切的愿望，那就是通過自身的努力，盡快地融入到新的班集體之中去，通過對新的學習與生活環境的適應，用自己的實際行動來證明自己，以獲取班級認同，即班級歸屬感。班級歸屬感對于學生的心理健康成長，學習自信心的建立，尤其在提高人際交往的能力方面無疑起到有力的促進作用。那么怎樣才能使學生在班集體的學習生活中學會把握自己，并迅速地融入到班集體之中，從而找到班級歸屬感呢？作為擔應班主任工作多年的我，認為須從以下幾個方面進行努力。一、培養學生良好的合作心態。良好的合作心態，首先是豁達、寬容與忍讓，即使是看不慣，甚至批評、鄙夷他人不足之時，亦能對自己的所作所為保持一種較清醒的認識。教師應教導學生寬容是一種美德，話不說過頭，事不做過火，既能設身處地為自己著想，亦能為他人著想。即使處于一時的緊張、不悅與矛盾的沖突之中，亦能很快擺正位置，調整情緒，與他人進行正常的協調與交往。因為只有合作才是一種積極進取的姿態。合作往往強調的是當事人自己在面對和處理周圍事物，尤其是在協調與他人關系時所應持有的正確態度，這正是班級成員獲取班級歸屬感的前提。二、提倡主動積極的集體主義精神處在一個班級，毫無疑問班級諸多事務需要班級里每一成員的關心、支持與參與，班干部、組長、課代表有責任，同時班級每一成員更是有一份責任來關心愛護和維護班集體榮譽。班級常規管理的正常運作有賴于班級全員合作、協調與共同參與，這就需要一種積極主動的集體主義精神。“眾人拾柴火焰高”，事實證明，一個班級、班風良好的班集體，除了班主任管理得法，班干部群體以身作則外，還與班組每成員對于班組事務的共同關心、共同參與，對集體榮譽的維護有重大關系。主動積極的集體主義精神正是班級歸屬感的核心與靈魂，舍此，它將是無本之木，無源之水。缺乏集體榮譽的個人或班級，將無法將行進中的航船泊于“班組歸屬感”寧靜的港灣。三、建立民主平等的師生關系。還學生在教育教學中的主體地位，建立民主平等、互相尊重、亦師亦友的新型師生關系，是實施素質教育的基本要求，是教育教學改革的重要內容，同時，對學生找到班級歸屬感具有重要作用。教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴，教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧，學生在班里就會有一種賓至如歸的感覺。陶行知指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，中國教師之大弊即在于此。所以他指出：“辦教育的人，要打破偵探的技術，丟開判官的面具，與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友。”可見，教師成為學生的良師益友，學生在民主平等的關系中學習，學生會很快融入班集體，找到班級歸屬感。四、督導學生塑造自我形象作為班集體的一員，學生自身的行為品質與自我形象的塑造，都與一個班集體的建設、發展與完善有著極其重要的關系。班級成員的一言一行，是好是壞，孰成孰劣，既是在向他人展示自身的素質與品行，亦是在無形之中形成他人對自己的監督與管理機制。班集體良好的榮譽與形象有賴于班級每一成員從自身做起，從小事做起，始終不愈，堅持不懈。班集體干部群體緊密團結在班主任周圍，全體班級成員緊密團結在班干部群體周圍，才能樹立班級的班紀、班風的良好形象；而良好的班紀、班風的建立又能鼓舞和促進全員參與這一良性循環，這正是班級歸屬感。要致力于追求與達到的主要目的。為此，班主任有必要采取措施幫助學生。深刻認識塑造自我形象的重要性，促成班級成員都能用自身良好的行為品質與不斷完善的自我形象來建立與維護班級歸屬感的穩定性。因此，只有班級每一成員體現豁達、寬容的合作心態，主動積極關心集體，師生關系民主和