小學音樂教學中進行心理健康教育的探索論文 摘要： 眾所周知小學生心理健康教育是素質教育的有機組成部分如今新課程改革已經深入人心加強小學生的心理健康教育已經引起社會各界的高度重視小學音樂教育是小學生必須接受的基礎課程可以讓小學生在音樂世界中凈化心靈、陶冶情操得到心理健康教育筆者根據已有的工作經驗略談幾點在小學音樂教學中進行心理健康教育的策略希望能起到拋磚引玉的作用 關鍵詞： 小學音樂教學；心理健康教育；策略 為了更好地貫徹落實素質教育的基本精神響應“科教興國”基本戰略的號召新一輪課程改革正在我國如火如荼地開展旨在培養全面發展的人才“為了學生的一切為了一切學生”是新課改的重要理念這就要求教師要在教學過程中克服傳統教學模式的弊端從學生的身心特征出發開展教育活動不僅要關注學生的學業成績也要關注學生的道德素質發展和心理健康發展如今社會競爭越來越激烈生活節奏不斷加快小學生承受著越來越大的學習壓力心理發展方面需要得到教師和家長的高度關注小學音樂教學是美育的有機組成部分而美育以塑造健全人格為終極目標通過小學音樂教學滲透心理健康教育有著廣泛而現實的意義筆者根據已有的工作經驗略談幾點在小學音樂教學中進行心理健康教育的策略希望能起到拋磚引玉的作用 一、構建良好、和諧的師生關系 教師是學生的引路人教師的一言一行、一舉一動都會影響學生正所謂“親其師信其道”小學音樂教師要用愛呵護自己的學生使學生感受到教師對自己的關注和尊重從而愿意投入音樂教學接受音樂旋律的感染一方面教師要在課堂中積極創設理解、寬容、關愛、輕松的心理氛圍使學生沉浸在一個充滿愛的環境中讓他們潛移默化地受到影響達到“潤物細無聲”的教學效果另一方面教師要從學生的身心特征出發開展教學筆者在教學過程中發現有的學生天生表現欲望強性格比較外向；而有的學生顯得比較內向和拘謹針對能力強的學生筆者經常對他們豎起大拇指以欣賞的方式促使他們獲得學習成就感激勵他們爭取獲得更出色的表現；對于能力弱的學生筆者用和藹的態度和溫和的語言引導他們大膽說出自己內心的想法即使說錯了也沒有關系告訴他們音樂世界中沒有正確與錯誤只要敢大膽表現自己就是最棒的以此樹立學生的自信心讓他們感受到安全感和親近感感悟音樂的魅力事實證明每個孩子都希望得到教師的關注和肯定教師要用足夠的愛心與耐心引導學生并針對小學生的心理發展規律實現因材施教以此促進學生的全面發展 二、實現音樂教學生活化 我國著名教育家陳鶴琴老先生明確指出：“我們的教育要實現活教育即把大自然作為出發點讓學生直接從自然界中學習知識培養情感”小學生對自然界有著天然的親近感藍天、白云、鮮花、綠樹這些都是小學生喜聞樂見的小學音樂教師應該從身邊的自然條件出發讓小學生走進大自然與大自然親密接觸為大自然盡情歌唱比如筆者在教學“春天”這一主題時沒有按部就班地讓學生坐在課堂中對著教材唱歌而是組織學生走出課堂走進校園為他們布置了“盡情玩”的任務在筆者的帶領下學生們盡情追著蝴蝶嗅著花香嬉笑打鬧當他們的心情達到高潮時筆者帶領他們一起歌唱小燕子春天在里讓我們蕩起雙槳等歌曲在美好的心境中孩子們唱出的歌曲和沾了蜜糖一樣甜情感得到了升華并深刻感受到了大自然的美麗讓學生在玩中學、在學中玩不僅能使他們的心靈得到滿足還能逐漸培養他們發現美、感受美和創造美的能力 三、營造團結合作情境 從目前來看大多數小學生都是獨生子女他們集完全寵愛于一身很容易缺乏團結合作意識部分學生還表現得比較孤僻、任性并以自我為中心這種情況極不利于小學生的全面發展所以小學音樂教師為小學生提供團結合作的機會至關重要引導小學生多設身處地地為他人著想培養他們的集體主義意識在教學中筆者經常組織舞蹈、合唱等教學活動在合唱中要求學生的聲音強弱、氣息、口型以及表演姿態都要盡量保持一致要學會互相協調在合作過程中每個小學生都有自己的位置不管是高聲部還是低聲部不管是領唱還是伴唱小學生都要恪盡職守不斷努力以此實現和諧統一的合唱效果給人帶來一種美的享受同時在群舞過程中筆者要求學生要保持隊形整齊、動作一致以達到整體美感效果通過這些訓練小學生會逐步領會到團結合作的真諦養成主動關心他人、注意集體合作的良好習慣總之小學音樂教學有著滲透心理健康教育的先天條件教師要努力挖掘音樂課程的有利因素潛移默化地影響學生的心理發展培養他們的健全人格為小學生的日后發展奠定扎實的基礎！ 參考文獻： 1都群.淺談音樂教育的育人功能A.中華教育理論與實踐科研論文成果選