九年級下冊熱愛生命教案 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】 一、直接進(jìn)入課文，然后簡介作者。 （先要求學(xué)生讀注釋1，再補(bǔ)充：歐洲文藝復(fù)興時期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時代，一大批解除的科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家都出現(xiàn)在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等。熱愛生命是蒙田晚年寫的一篇隨筆。現(xiàn)在我們認(rèn)真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。 二、學(xué)生朗讀課文（由兩個學(xué)生分段讀），并正音。 三、提問討論，理解課文內(nèi)容和詞語含義。 敬畏生命與熱愛生命中的“生命”含義有什么不同？ 前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現(xiàn)象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強(qiáng)的本質(zhì)特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導(dǎo)一種積極樂觀的人生態(tài)度。 文中哪些語句表現(xiàn)了作者對生命的熱愛？（要求學(xué)生熟悉課文，能說出主要句子。） 作者在第一段運(yùn)用了對比的寫法，表現(xiàn)在哪些地方？ 首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風(fēng)和日麗的時候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去度”；“好日子”要“慢慢地”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”、“領(lǐng)略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發(fā)”、“消磨”、“無視”它，認(rèn)為生命是“苦事”、“賤物”；“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。 怎樣理解“生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”？ 人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。 對待生命的不同態(tài)度，會導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果？ “糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。 第二段談到“享受生活要講究方法”，文中談到了哪些方法？ 抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認(rèn)識和態(tài)度問題）。 作者為什么說“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？ 因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。 兩段內(nèi)容各有什么側(cè)重點？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。） 第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。 四、比較兩文的異同。（引導(dǎo)學(xué)生從題材、主旨、表達(dá)、風(fēng)格幾方面比較。） 同：主旨相通，談生命，表達(dá)珍愛生命的情感。 異：前文著重談對生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強(qiáng)、令人敬畏。后文著重談對人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細(xì)膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。 五、布置作業(yè)。 書面完成練習(xí)第二題。 做文段閱讀中第一課的作業(yè)。 如有時間可課內(nèi)做“一課一練”。 附板書設(shè)計： 熱愛生命 蒙田 度日：壞日子消磨飛快地去“度” 好日子慢慢地賞玩細(xì)細(xì)品嘗 “哲人”：打發(fā)消磨回避無視它苦事賤物糊涂人一生枯燥無味 “我”：稱頌富有樂趣無比優(yōu)越樂觀者充滿生活樂趣 第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。 第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。 同：主旨相通，談生命，表達(dá)珍愛生命的情感。 異：前文著重談對生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識，表現(xiàn)生命繁衍的無私