*語言學*語言學是整個語言文字專業的入門課，它是理論指導，必須學好它。語言學更多是從理論上探討語言的一般規律和知識，它對整個語言文字專業作了一個系統架構。復習時先復習它，并用它去指導現代漢語和古代漢語，后兩門偏重語言的實際運用和在實際中解決問題。（藍本語言學綱要）語言學概論學習大綱第一部分 基本理念與教學建議一、課程性質和任務語言學概論是普通高校漢語言文學專業的必修基礎理論課。它用比較和描寫的方法從理論上研究人類所有語言的共同規律，在學科分類中屬于普通語言學。作為一門課程，它所介紹的是普通語言學的基本原理和基礎知識。通過語言學概論課的教學，進一步提高學生掌握和運用語言的能力，培養學生運用語言理論解釋分析語言現象的能力，為今后從事語言教學和研究工作，或在語言學方面繼續深造奠定理論基礎。二、課程的基本理念1體現現代教育思想，正確把握語言學學科教育的特點，準確把握課程性質、教學任務、教學目標、研究對象等，對課程的體系及內容有總體的認知。語言學概論是漢語言文學專業課程體系中為數不多的理論課之一，它對于培養學生發現、分析、解決語言問題的能力，提高學生的理論層次和科學的研究能力等，都有著不可忽視的重要地位和作用。根據語言學概論課的自身特點，強調理論與實踐的密切結合，注重理論的實用性，在教學內容和教學環節中加大實踐教學的內容。例如語言調查、社會用語調查以及對新出現的語言現象的分析研究等，以此培養學生發現、分析、解決語言問題的能力，提升學生綜合運用其他相關課程基礎知識的實踐能力和創新能力。2適應社會經濟、文化發展對人才培養的需求。加大課程內容和教學方法改革的力度，徹底改變目前普遍存在的課程內容陳舊老化、教學方法落后單一的現狀，使教學全面服務于社會經濟、文化及人才培養。例如為使人才培養適應蓬勃發展的對外漢語教學和雙語教學的需要，在教學中應增加對外漢語教學和雙語教學的內容，從而使學生掌握這方面的理論知識和學習方法，增強語言的認知與實踐能力。3正確處理經典與現代、基礎性與先進性的關系，及時引進語言學學科前沿成果，教學內容不落后于學科研究。充分注重教學內容的先進性，廣泛吸收先進的教學經驗，教學內容要與語言學學科發展相適應，及時反映語言學學科領域的前沿成果，體現新時期國家和遼寧發展對人才培養提出的新要求。4與培養目標及專業特色相適應，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。要根據語言學概論的學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生主動學習的意識和進取精神，引發學生的學習興趣。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都要有助于學生自主、合作、探究的學習方式的形成，并以此激發學生主動學習、合作探究及勇于創新的精神。5正確處理傳統教學手段與現代教育技術協調應用的關系，積極引進并合理采用現代信息技術手段，使用多媒體課件、電子講稿及網絡助學課件等輔助教學，構成多媒體、網絡環境、文字教材和教師講授有機結合的立體化教學系統。徹底改變傳統的教學方法和模式，優化課堂教學，提高教學效率，為傳統課程的教學注入新的活力和生機。二、課程的教學建議1教材每一章節內容都是按照一定的邏輯順序和由淺入深、循序漸進的原則安排的，教學過程中一定要由前向后逐步推進，努力使學生通過學習全面掌握語言學知識。2在教學過程中要堅持講授與討論相結合的原則，每個教程至少安排4次討論。在討論前兩周布置題目、推薦參考文獻，學生根據題目搜集資料、閱讀文獻。3強調課程理論性和實踐性的結合，強調理論教學與實踐教學并重，強調突出語言理論的應用價值。通過實踐提高學生的語言修養，培養學生的創新能力。4要引導學生積極主動地自學，每個教程都要有部分章節由學生自學，教師只對自學章節的要點和難點部分進行點撥、指導。5根據課程性質和內容，這門課程應在個別語言學（現代漢語、古代漢語等）課程之后開設。6.用于教師講授54學時。第一章引言4學時；第二章語言的本質7學時；第三章語言的起源和發展8學時；第四章語音8學時；第五章語義6學時；第六章詞匯6學時；第七章語法9學時；第八章語用2學時；第九章應用語言學2學時；第十章文字2學時。第八章語用和第十章應用語言學留給學生自學。教師只在重點難點方面作必要的講解。定期檢查學生讀書筆記。討論課安排在講授學時之外，每個教程不得少于4次討論。第二部分 課程教學內容第一章 語言學教學目的主要講解語言學的學科性質、地位、發展、語言學的學科分類和研究方法等問題，使學生對語言學的學科屬性、語言學的產生和發展及語言學的分支等問題有初步認知。第一節語言學及其地位把語言作為專門對象的科學是語言學。它的任務是描述并研究語言現象，總結語言規律，使人們更好地掌握和使用語言。語言學在現代科學體系中是領先學科和關鍵學科。第二節語言學學科發展19世紀以前的語言研究為語文學階段，包括中國的“小學”、國外的語法研究和19世紀的歷史比較語言學，其特點是局限于母語、書面語的研究，它通過考證、注釋和評注等形式為閱讀古文獻服務，其方法零散、靜止且片面。19世紀初至中葉的語言研究為歷史比較語言學階段，其特點是用歷史比較法研究親屬語言，是真正的語言學研究，它包括結構主義語言學、轉換生成語言學、功能語言學等內容。現代語言學的特點是對語言學系統做靜態和動態的描寫。著重探討語言內部的結構規律和外部社會功能；口語和書面語并重；把語言作為一個完整的系統來研究；研究程序體現出整體性和有序性。現代語言學的發展有五大趨勢：1從語言系統研究到語言使用研究。2從偏重形式研究到重視意義研究。3從一家獨尊到諸說紛呈。4從本體研究到邊緣學科的建立。5語言學的重心從結構轉入構建。第三節語言學學科分類本體語言學側重研究語言自身的結構，可細分為個別語言學和普通語言學、共時語言學和歷時語言學、微觀語言學和宏觀語言學等。應用語言學可分為狹義應用語言學和廣義應用語言學兩種：狹義應用語言學以語言教學為研究對象；廣義應用語言學是把語言學研究成果和邊緣學科研究結合起來，以解決語言學本身和相關學科的語言應用問題。語言學同其他學科密切結合，形成了一系列的邊緣學科，如社會語言學、數理語言學、工程語言學、生理語言學等。第四節語言學研究方法語言學的特殊研究方法主要有歷史比較法和靜態描寫法兩種。第二章 語言的本質教學目的主要講解語言的本質，從語言與言語、語言的結構特征、功能特征、社會屬性等幾個方面進行闡發。使學生對語言的本質有一定程度的理解，并能用語言理論解決相關問題。第一節語言和言語語言是一種語言和方言中詞匯及語法規則的總和。言語是個人對語言中詞匯和語法規則的具體運用。二者存在著抽象和具體、一般和個別、客觀和主觀、穩定和靈活的對立統一關系。第二節語言的社會屬性語言不是自然和個人現象，而是社會成員約定俗成的一種社會現象。它以社會為存在的基礎，又是社會的粘合劑。它的特殊性體現在社會性中，包含了自然和個人的成分，是一種既不屬于經濟基礎又不屬于上層建筑的社會現象。第三節語言的社會功能語言作為交際工具，它是人類特有的。也是最重要的、全民的交際工具；作為思維工具，它是思維的依托、思維的結果。語言和思維的區別在于所屬范疇、社會功用、適用范圍、關系等方面都不相同，語言作為文化的載體，是文化的一部分，在記錄文化的同時，也促進語言的發展，反過來，文化又在語音、詞匯和語法方面對語言的結構產生影響。第四節語言的結構特征語言符號具有任意性和線條性的特點。語言系統由語音、語義、詞匯、語法等要素構成，以基本詞匯和語法規則為基礎，形成層級體系和組合與聚合關系。第三章 語言的起源和發展教學目的主要講解語言的起源與發展的過程與規律。介紹馬克思主義語言起源學說，同時評介其他語言起源學說，分析語言發展過程中的各種現象，總結語言發展規律，使學生從歷時的角度對語言起源和發展及相關問題有相應程度的掌握。第一節語言的起源語言的起源指的是人類從什么時候和怎樣開始說話的。馬克思主義語言起源學說的基本觀點是：語言起源與人類起源是分不開的；勞動為語言的產生提供了需要和可能；原始語言從一開始就是有聲音的。其他有關語言起源的學說。第二節語言發展的原因和規律語言的發展受制于社會。社會的發展、統一和分化、社會之間的互相接觸等都會促進語言的發展。語言的發展還有其內部原因，體現在語言系統的平衡打破平衡過程的循環往復。語言的發展具有漸變性和不平衡性特點。第三節語言的分化和統一語言因社會的分化而形成方言和親屬語言。方言分為社會方言和地域方言，方言是全民語言在不同階層、不同地域的變體。親屬語言有共同的來源，這些語言之間具有歷史同源關系。根據語言的親屬關系可以對世界語言進行譜系分類。世界語言大致可以分為漢藏、印歐等九大譜系。我國境內以漢藏語系為主。語言統一的標志是民族共同語的形成。共同語是指在統一的社會中全體或絕大部分社會成員用作交際工具的語言。第四節語言的接觸和影響語言的接觸促使語言產生變異，其中語音、詞語和規則的借用為語言的借用；兩種以上的語言成為統一社會的共同語的現象為語言的兼用；在語言交際中，語音、詞匯屬于一種語言，語法基本上屬于另一種語言的現象為語言的混合；一種語言取代其他語言而成為不同民族共同語的現象為語言的融合；人工語言是為特定交際目的而設計出來的超地域、超社會的語言，以世界語為代表。第五節文字產生后語言的發展文字是語言的書寫符號。文字的產生促使口語和書面語的分化，它使書面語趨于嚴密，并能和口語一道傳之久遠。文學語言是經過加工的、規范化了的書面語言。語言規劃是從宏觀上對語言現狀和發展方向提出理論指導和規范措施，語言政策是確保規劃實施的法令、法規。它們的主要任務是建立共同語，確保文字規范和翻譯科技術語。語言規范是從理論上界定語言現象、推廣符合語言發展規律的、糾正不合規律的；語言建設的主要任務是進行語言規范化。第四章 語音教學目的主要講解語音學問題，從語音的特征、分類、音位等幾個方面進行闡發，使學生掌握語音學的基本理論和基礎知識，掌握語言調查的方法。第一節語音概說語音是人類發音器官發出的具有一定意義的聲音。語音學是研究語音成分、結構及發展規律和研究方法的科學。在語音的生理、物理和社會特征中，社會特征是本質特征。語音單位有音素、音位和音節。國際音標的特點及標音方法。第二節語音的分類元音是發音時氣流震動聲帶，在口腔、鼻腔不受阻礙的音素；輔音是發音時氣流在口腔、鼻腔受到阻礙的音素。元音可根據舌位的高低、前后及唇形的圓展進行再分類；輔音可根據發音部位、發音方法進行再分類。第三節語音的組合音節是聽覺上能感受到的最小的語音片斷。音節的劃分依據是肌肉緊張度說。一個音節中兩個或兩個以上的元音并列組合叫復元音；一個音節中兩個或兩個以上的輔音并列組合叫復輔音。第四節韻律特征聲調是貫穿于音節中能區別意義的音高變化。聲調有辨義、構形和分界功能。調值和調類是聲調的兩個要素。相連音節中發音突出的現象叫重音，發音較弱的現象叫輕聲。在有的語言和方言中，音的長短也有辨義作用。整句話或一個語流片斷的抑揚頓挫現象叫語調，包括句調、停頓和邏輯重音等。第五節音位音位是一種語言中有辨義作用的最小的語音單位。屬于同一單位的各音素是該音位的音位變體。音位具有區別意義的作用，是最小的語音單位，總是屬于特定的語言或方言。音位變體分自由變體和條件變體兩種。音位和音位變體是一般和個別的關系。互補分布和語音相似是歸納音位的重要標準。從音素角度歸納出來的音位叫音質音位，從音素以外的角度歸納出來的音位叫非音質音位。音位所具有的區別于其他音位的語音特征叫音位的區別特征。音位以一定的方式互相對立、互相聯系，從而形成音位系統。音位系統的內容包括：一種語言的全部音質音位和非音質音位；每個音位的常見變體及其出現條件；音位的對立關系；音位的聚合和組合關系。第六節語音的發展變化語流音變是指語流中的一個音，由于受到前后音或說話的快慢、高低、強弱等因素的影響而出現的發音變化。它包括：同化、異化、弱化、脫落、增音、換位等內容。歷時音變是指在不同歷史階段中發生的有規律的音變現象。它包括：音質音位和非音質音位的轉化、分化與合并等內容。第七節語音調查語音調查是指利用記音符號把某種語言或方言的語音記錄下來，并進行分析整理，使人們對該語言的語音具有感性和理性的認識。語音調查的意義是描寫語音系統，了解語音的內部差異；發現語音的演變規律，發展語音理論；搶救瀕于消亡的語言。進行語音調查需要做好調查類型、調查方式、記音和調查大綱等準備工作。第五章 語義教學目的主要講解語言的意義問題，包括語義概說、詞義、義素及其分析、語義關系、語境和語義的發展等內容。使學生掌握語義方面的相關基礎理論，并熟練使用義素分析的方法。第一節語義概說語義是語言形式所表達的信息內容。在語素義、詞義、詞組義、句義、句群義、段落義、篇章義等各級語義單位中，句義是最重要的。第二節詞義詞義是詞的語音形式固定下來的人們對客觀事物及其之間關系的認識與評價。詞義具有概括性、模糊性和民族性的特點，它由理性義和色彩義組成。第三節義素義素是對詞的義項進行分析后得到的最小語義單位。義素分析的方法一般采用對比的方法。第四節語義關系語義場是具有共同語義特征，在語義上處于相互聯系和制約關系的一群詞的聚合。同義和反義。單義和多義。語義組合是將語義單位在使用過程中按一定條件進行搭配，它具有潛藏性特征。詞語搭配既受制于語法規則，也受制于語義規則，詞語搭配首先要在義項上能夠表示現實內容，義項之間也存在選擇與限制的關系。句義結構及其分析。話語結構及其分析。第五節語境語境就是語言環境，有廣義和狹義之分。語境具有制約、補襯、解釋和判定語義的作用。語義在具體語言環境中會出現反義、轉義、言外之意等變化形式。第六節語義的發展變化語義的發展變化有社會的、心理的和語言自身的三方面原因。語義發展變化的結果有深化、擴大、縮小、轉移等。語義在演變過程中可能增加新義，也可能消失舊義。第六章 詞匯教學目的主要講述詞匯學問題，闡述詞匯的性質、構成、分類及發展變化等內容。使學生掌握詞匯及詞匯學的相關內容，熟練掌握詞匯的分類及分類標準，認識詞匯的發展變化及其規律。第一節詞匯概說詞匯是語言的建筑材料，是一種語言或方言中詞及固定短語的總和。詞匯具有音義結合特征和變化特征。以詞匯為研究對象的科學叫詞匯學。可根據其研究對象和方法進行再分類。第二節詞匯的構成詞是語言中能夠獨立運用的最小的音義結合體。比詞小的單位是語素，區分詞和語素主要看能否獨立運用和能否單獨回答問題；比詞大的單位是詞組，區分詞和詞組一般用“擴展法”。固定詞組是特殊的詞匯單位，它具有結構上的凝固性和意義上的整體性的特點。作用相當于詞。第三節詞匯的分類基本詞匯是語言中全體基本詞的總匯。它具有全民常用性、穩固性和能產性的特點。一般詞匯具有全民常用性弱、發展變化速度快、構詞能力不強等特點。基本詞匯和一般詞匯是可以互相轉化的。詞匯還可以分為新詞和舊詞、文言詞和歷史詞、外來詞和方言詞、通用詞和專業詞等類別。第四節詞匯的發展變化詞匯的發展變化有社會和自身兩方面的原因。詞匯發展變化的結果是新詞的產生和舊詞的消亡。新詞產生的途徑有：造詞、借詞、舊詞新用、詞義分化等。第七章 語法教學目的主要講述語法及語法學的相關內容，使學生了解語法學研究的基本內容，基本掌握語法形式的主要手段和語法意義的主要范疇，基本掌握語法單位的聚合規則和組合規則，初步具有觀察、辨識和分析語法現象的能力。第一節語法概說語法是語言中詞、詞組和句子的結構規則。它包括詞法和句法兩部分內容。詞法指詞的構成和變化規則，句法指組詞成句的規則。語法具有抽象性、穩固性和民族性特點。語法學是研究語法規律的科學，可以從不同的角度進行再分類。語法體系是語法事實和規律的系統性。也指語法研究中建立起來的體系。第二節語法的內容和形式語法意義是語法成分的內容。語法形式是語法意義的表現形式。把具有相同性質的語法意義概括而成的類別叫語法范疇，包括性、數、格、時、體、態、人稱、級等內容。語法手段是語言中具有共同特點的語法形式的類型，可分為綜合性手段和分析性手段兩大類，綜合性手段包括附加、內部屈折、重疊、異根、重音移位、輔助詞等，分析性手段包括詞序和虛詞等。語言的結構分類可以從詞法的角度分析，有孤立語、粘著語、屈折語、多式綜合語四類，也可以從句法角度分析，有綜合語和分析語兩類。第三節詞法構詞法和構形法是詞法中的常用手段。語素是語言中最小的包含有意義的單位，是構詞的材料。詞可分為單純詞和合成詞兩大類型。詞類是詞的語法分類，劃分詞類有形態和功能兩個標準。第四節句法句法中有詞組和句子兩級語言單位。句法結構有主謂、動賓、補充、偏正和聯合五種基本類型。語序、虛詞、形態、語調等是句法中常用的手段。句法分析句子成分分析法和直接成分分析法兩種。第五節句式轉換句式轉換是把一個個孤立的句型有機地聯系起來，揭示語法結構中對立統一關系的一種手段。句式轉換有移位、添加、刪除、復寫和替換等五個方法。句式轉換的內容包括同義轉換和多義轉換。第六節語法發展的類化和異化語法發展的類化是指語法成分中不統一趨向統一，形成表現一致的語法類別。語法發展的異化是表示不同語法意義的某一語法形式在其他形式的影響下發生形式上的分化。語法發展有三種現象：一些語法意義的消失；新的語法意義的產生；語法結構的變化。語法發展的特點是：1語法發展的各種變化都是緩慢的。2語言的發展趨勢是日趨精密、完善的。3語法的發展和語音、詞匯的發展變化相適應。第八章 語用教學目的主要講述語用和語用學的相關問題。對語用、語用學及當前公認的語用學的內容進行闡發。使學生對語言學的新發展和語言學的前沿問題有相應的了解和掌握。并能用語用學的相關理論分析解決語言生活中的實際問題。第一節語用概說語用是指人們在具體的交際情境中使用語言進行交際，表達特定意義，并產生相應交際效果的活動。語用學是研究語用及其規律的科學。它起源于20世紀，分為形式、描寫和應用語用學等三種類型。第二節指示和指示語指示所反映的是話語和語境之間的關系。用以反映話語和語境之間關系所表示的信息的詞語是指示語。指示語可分為人稱、時間、空間、語篇和社交等類型。第三節語用行為語用行為指的是人們使用語言的過程。語用行為可分為言內、言外和言后行為三種類型。一種言外語用行為通過另一種言外行為的表達方式間接實現的語用行為叫間接語用行為。間接言語行為分為規約性和非規約性兩種類型。第四節語用含義語用含義指的是談話中不直接表達自己意思的言語行為。它具有可撤銷性、不可分離性、不確定性、可推導性和非規約性等特點。語用含義的價值在于：告訴人們具體的話語意味著什么，一個詞語可能同時具有幾個可能的意義，有助于組成廣義的同義結構群、豐富詞語的釋義。語用具有合作的原則和禮貌的原則。第五節語用前提語用前提指的是推導語用含義的一種已知信息。它具有合適性、共知性和可撤銷性的特點。分析語用前提可以從邏輯語義角度和語用角度進行。對話中可以標明語用前提的詞語習慣上稱為觸發語。觸發語主要有動詞、限定性和描寫性詞語、短語或分句。第六節會話結構會話結構指的是會話的構成形式。會話結構通常由會話建立、持續、結束三部分組成。信息結構指在構成對話時、話語成分之間表現出的不同的交際值。可分為新知和舊知、共知和單知兩種類型。信息結構的分析。第九章 應用語言學教學目的主要講解應用語言學的基本內容，使學生認識語言學在現代科學領域中的地位和作用，了解語言學的邊緣學科，掌握對外漢語教學和雙語教學的理論與方法。第一節應用語言學基本理論應用語用學是語言理論在各個領域中各種不同應用的總稱。應用語言學有廣義和狹義之分。狹義的應用語言學主要以語言教學問題為研究對象；廣義的應用語言學是把語言學的研究成果同有關學科的某些實用研究結合起來，解決有關學科及語言學本身所涉及的應用問題。應用語言學的產生和發展。第二節對外漢語教學對外漢語教學是一門新興學科，屬于第二語言教學，也屬于外語教學。對外漢語教學的歷史及基本理論，語言認知理論、中介語理論、遷移理論。對外漢語教學法。第三節雙語教學雙語教學是在教學中兼用母語和某一外語。雙語教學的源起、適應的學科環境及其要求。雙語教學的探討及其爭議。第四節母語教學的研究兒童語言獲得能力及過程的研究和探索。語文教學法：語文教學中“文”、“道”關系的爭論；語文教學中語言與思維關系的爭議；語文教學中語言教學的地位的探索。語感教學。第十章 文字教學目的主要講解文字的性質、作用、起源、發展及借用、改革等問題，使學生掌握并運用文字學基本理論與基礎知識。第三節文字的性質和作用文字是記錄語言的書寫符號系統。它具有形音義三個要素，是語言最重要的輔助工具。文字彌補了語言受制于時空的不足，給語言帶來了新的表達形式，豐富了語言的表現力，是學習語言的有利工具，是打開知識寶庫的鑰匙，是人類進入文明時代的標志。文字依附于語言，文字和語言是兩種現象。第三節文字的起源和發展文字起源于距今六千多年前的氏族社會末期，是在圖畫的基礎上發展起來的。文字發展的原因是為滿足日益發展的社會所提出的必然要求。從總體上說它向體系完善化、構形符號化、筆劃簡便化和體制表音化方向發展。文字的類型可以用不同標準去分，比較通行的是分為表音文字和表意文字兩種類型。第三節文字的借用和改革文字的借用指的是借用或參照其他民族文字的形體或體系而建立起來的文字。文字的改革有兩種：一是在原有文字的基礎上增減數量、改變寫法以及改變書寫順序等；二是體系更換。第三部分 評價方式一、考核方法對學生學習狀況的考核由平時作業、期中考查、期末考試三個部分組成。平時作業以教學重點和難點為主要內容，重在提高學生語言實踐能力。期中考查以學科前沿和熱點課題為主要內容，也可以主講教師在研課題為主要內容，要求學生撰寫學科論文，文中至少列出5篇參考文獻，并有