河南省洛陽市下峪鎮初級中學九年級語文上冊 詞五首教案1 新人教版時間 參加人員地點主備人課題詞五首教學目標1.知識與技能：了解詞人的生活經歷對其創作的影響，了解詞的不同藝術風格和兩大流派。背誦詞五首。2.過程與方法：訓練朗讀，培養學生的誦讀能力。引導學生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣，培養學生對古詩詞的鑒賞能力。學習運用比較法鑒賞詩詞3.情感態度與價值觀：跨越時空，同古人心靈交融。理解古人的情思，學習他們那種為追求理想、報效國家而甘于獻身的傳統精神和求真求美的創作態度。重、難點即考點分析教學重點1品味五首詞的節奏美、語言美、意境美。理解詩詞中蘊含的情感。2理解詞人不同的創作風格。教學難點掌握比較鑒賞法，提高學生對詞的感悟、鑒賞能力。課時安排2教具使用教 學 環 節 安 排備 注第一課時教學要點重點鑒賞望江南武陵春。利用多種方法指導學生朗讀，感受作品的音韻美、節奏美；整體感知，理解詞意；激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫，品味詞作的意境美；比較兩首詞，把握婉約詞的風格特點；延伸拓展，深化對婉約詞的風格的理解。教學步驟一、導語設計詞發展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術的巡禮吧。二、資料助讀教師分發文字資料，資料內容如下：1關于溫庭筠和花間詞派溫庭筠(公元8128707)本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂，文思敏捷，傳說他作詩，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱。他年輕時行無檢束，生活放蕩，長期出入歌樓妓館，不為統治者所喜。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩人中第一個大量寫詞的人。他以自己的創作實踐奠定了詞這種文學樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內容，極盡“艷麗”之能事，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。花間詞派：五代西蜀的一個詞派。以后蜀趙承祚所編花間集而得名。詞在晚唐。此派尊溫庭筠為鼻祖，以韋莊成就最高，寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。2婉約派：我國古代詞人，大致可分為“婉約詞派”“豪放詞派”兩大派。婉約派以秦觀、李清照為代表，在內容上堅持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊藉雅正見長，嚴守音律，講究含蓄，語言精麗而清新，情思曲折而真切。風格委婉、綺麗。此派對詞壇影響很大，在詞的發展史上占有重要地位。3李清照李清照(1084約1151)，號易安居士。濟南(今屬山東)人，宋代著名女詞人。婉約詞派的代表作家。她的詞以南渡為界分前后兩個時期，前期詞以歌頌誠摯的愛情為主要內容，如醉花陰“莫道不消魂，簾卷西風?人比黃花瘦”，極委婉含蓄地表達了閨中的寂寞和離情。后期詞主要表達她個人的不幸遭遇，寫得深沉哀痛。三、師生共同賞讀望江南1指導朗讀，整體感知。(1)學生自行讀。(2)選一男生示范朗讀，教師提示語速及重音。(3)學生練習朗讀，要讀得情真意切，憂傷邈遠。 2解讀詞句，理解詩意。學生對照注釋，疏通問句，感知詞意。學生交流，明確：這是一首閨怨詞，描寫一個女子盼望愛人歸來的一片癡情?！笆嵯戳T”一句概括了思婦在倚樓眺望之前用心梳洗修飾的經過和急切盼望重逢的心情。“獨倚望江樓”寫思婦獨自一人斜靠在江樓上眺望歸人。“過盡千帆皆不是”寫出了思婦喜愁相伴的心理活動，江上船只來往不斷。歸人有盼；然而船只少留難駐，悠悠前行。“斜暉脈脈水悠悠”一句轉入寫景；夕陽余暉斜拂江面，綠水悠悠而去，人不見景依舊?！澳c斷白頻洲”句，只見水邊一片白頻洲。令人愁思滿懷。3.發揮想象再現詩詞畫面，體會詞作的內涵，感受詞的畫面美。(1)教師引導學生合理想象，將詞作內容轉化為幾幅畫面。(2)學生自由發言。師生起點評。示例：鏡頭：江樓上。江為背景，樓為主體，焦點是獨倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。遠鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創設孤寂的氛圍。鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。鏡頭三：夕陽、江水。水天相接，江水悠悠遠去，殘陽斜鋪水中。鏡頭四：白頗洲。芳草萋萋，繁花搖曳，幻化出情侶依依惜別的畫面。遠鏡頭：江樓女子入畫，失神無語，愁眉緊鎖。4.賞讀詞作，品味美的語言、美的構思、美的意境。教師總結：這首詞，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤，發出的只是一種無可奈何的嘆息，連落日的余暉也籠罩著無名的愁悶和難以排遣的怨恨。還有那臨江的樓欄、點點的帆船、遠遠的小洲，都惹人遐思。5延伸拓展 對照閱讀錯 誤鄭愁予我打江南走過 恰若青石的街道向晚那等在季節里的容顏如蓮花的開落 跫(qing)音不響三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩東風不來，三月的柳絮不飛 我達達的馬蹄是美麗的錯誤你的心如小小的寂寞的城 我不是，歸人，是個過客學生讀詩，并討論交流。 教師點撥：第一節寫過客匆匆，像蓮花一樣純潔柔美的江南女子等待著愛人歸來；第二節連用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的緊掩的窗扉三個比喻，細致地表現思婦盼望“歸人的孤寂心境；第三節點明主題，“達達的馬蹄聲”點燃了思婦重逢的希望，因而“美麗”，但這馬蹲聲僅僅是從前面路過，不為她的期盼而停駐，因此是個“錯誤”。學生比較望江南與錯誤。明確：兩首詩都寫了思婦之苦，愁思之濃。望江南正面直寫，錯誤借我的誠摯表白寫思婦的相思之痛。6學生嘗試背誦望江南。四、指導學生自讀武陵春1教師播放示范朗讀帶。文字資料內容如下：北宋敗亡后，李清照于建炎元午(1127)來到南方故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首武陵春詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘內心極其悲痛這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。2學生自由朗讀結合注釋理解詞意，同桌之間討論交流。3引導學生展開想象，用自己的語言描述詩意再現畫面。示例：惱人的風雨停歇了。枝頭的花朵落盡了，只有沾花的塵土猶自散發著微微的香氣，春天終究還是棄我而去了。抬頭看看。日已高，仍無心梳洗打扮。春去夏來，花開花謝，亙古如斯，唯有傷心的人，痛心的事令我愁腸百結，一想到這些，我就會淚如雨下。聽人說雙溪的春色還不錯，那我就去那里劃劃船，姑且散散心吧。哎，我真擔心呀。雙溪上那蚱蜢般的小船，怕是載不動我內心沉重的哀愁啊!4鑒賞詩歌。美點尋蹤。學生自由發言，其余同學點評（可從內容、構思、語言、抒情方式等方面做以點撥）。示范：這首詞構思新穎獨特，生動真切地再現了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多變。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞說”“也擬”“只恐”三組虛字，一波三折，感人至深。第一句“聞說雙溪春尚好”承上闋陡然一揚，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時刻，她遂起出游之興。“也擬泛輕舟”措辭輕松，節奏明快。恰到好處地表現了詞人一剎那間的喜悅心情。“輕舟”一詞為下文的濃重愁緒作了鋪墊和烘托。“只恐”又轉，頗有“才下眉頭卻上心頭”之狀，滿腹的愁緒又一次彌漫心頭。反復詠唱，一轉一深，從而將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來。教師點撥引申：寫愁名句集萃“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?李煜虞美人“離恨恰如春草，更行更遠還生。 李煜清平樂“飛紅萬點愁如海?！?秦觀千秋歲“便做春江都是淚，流不盡許多愁?！?秦觀江城子“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。” 賀鑄青玉案“只載船離恨向西洲?！?蘇軾虞美人“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動?！?董解元西廂記教師總結；全詞構思新穎，想象豐富，通過暮春景物勾畫出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達愁之多，深沉哀婉，堪稱絕唱。歷代文學大家是如何評價的呢?清吳衡照蓮子居詞話卷二評曰：“悲深婉篤，猶令人感伉儷之重?！碧扑卧~百首詳釋評曰：“全詞婉轉哀啼令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當為千占絕唱?！蓖醴娇√扑卧~賞析稱：“全詞感情深切真摯構思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情，或細寫內心的微妙變化，都很生動感人?！?學生背誦武陵春。五、比較鑒賞，體會婉約詞風學生自選角度品評望江南武陵春。示范：兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。武陵春除此之外，還包括家國之恨、故國之思，情感較為深廣。教師總結：婉約詞描寫的大多是歌樂宴飲以及生活中的個人情趣、戀情、愁思，抒寫個人的榮辱悲喜。浯調婉轉如小鳥呢喃，如秋日私語。語言細膩、小巧、精致，長于鋪敘。詞五首的五位詞作者代表了詞發展的不同時期、不同流派。望江南是中晚唐詞體初興時期的一篇名，這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏，用浯質樸而含蓄，風格清新明快，足是一首典型的婉約詞作。教學中，應引導學生充分體味詞間的畫面美、意境美、語言美、構思美。以擬寫電影腳本的形式再現畫面美、意境美；以自主品味、合作討論的形式鑒賞精練的語言、新穎的構思和情景交融的寫作手法。武陵春是李清照南渡以后的詞作，真實反映丁她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想