16 田忌賽馬 第1課時(shí) 1 學(xué)習(xí)本課生字 生詞 重點(diǎn) 2 理解課文內(nèi)容 體會(huì)孫臏的足智多謀 學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 各選一組牌 每張牌只能用一次 誰(shuí)出的牌大誰(shuí)就贏 三局兩勝制 撲克牌游戲 PPT模板 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的貴族喜歡賽馬 賽馬前 每個(gè)人根據(jù)自己的馬的奔跑速度 把馬分成上中下三等 比賽時(shí) 這三等馬各賽一場(chǎng) 三局二勝 背景介紹 PPT模板 最初稱為 太史公 或 太史公記 太史記 是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書 是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史 記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代 下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史 史記 認(rèn)真聽范讀 圈出本課新詞語(yǔ) 再思考 課文主要向我們介紹了什么 聽課文朗讀 j f ng mi lu 譏 諷 蔑 鑼 我會(huì)認(rèn) b n 臏 喪 瞪 耀 譏 諷 蔑 鑼 贏 我會(huì)寫 組詞 瞪眼瞪目瞪視 造句 等候的時(shí)間未必就要干瞪眼 瞪 d ng 筆順 我會(huì)寫 組詞 譏笑譏諷譏嘲 造句 他的譏笑聲十分刺耳 譏 j 筆順 我會(huì)寫 組詞 譏諷諷刺嘲諷 造句 我們不能諷刺那些聾啞人 諷 f ng 筆順 我會(huì)寫 組詞 蔑視輕蔑蔑視 造句 他蔑視所有權(quán)威人物 蔑 mi 筆順 我會(huì)寫 組詞 鑼鼓敲鑼小鑼 造句 鑼鼓敲打得很熱鬧 鑼 lu 筆順 我會(huì)寫 通讀全文 說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事 思考討論 課文主要講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬 田忌在孫臏的幫助下 轉(zhuǎn)敗為勝的故事 智力提升 取筆游戲 思考討論 3枝筆獲勝策略 1 對(duì)方先取 2 對(duì)方取1 你就取2 對(duì)方取2 你就取1 有3枝筆 甲 乙兩人輪流取走 每次只能取1枝或2枝 誰(shuí)取到最后一枝筆誰(shuí)就贏 怎樣確保獲勝 4枝筆獲勝策略 1 我方先取1 2 接下來(lái)對(duì)方取1 你就取2 對(duì)方取2 你就取1 保證每個(gè)回合兩人取的數(shù)和為3 如果是4枝筆 5枝筆呢 5枝筆獲勝策略 1 我方先取2 2 接下來(lái)對(duì)方取1 你就取2 對(duì)方取2 你就取1 保證每個(gè)回合兩人取的數(shù)和為3 如果是4枝筆 5枝筆呢 讀一讀 分角色朗讀課文 注意 得意揚(yáng)揚(yáng) 輕蔑 等詞語(yǔ) 讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣 想一想 默讀課文 把齊威王和田忌第二次賽馬的對(duì)陣圖畫出來(lái) 為什么還是原來(lái)的馬 只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序 就轉(zhuǎn)敗為勝了 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫