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文檔簡介
市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年中學教師資格教育知識與能力考前練習試卷C卷 附解析注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、真正為課程論建立起心理學基礎的人是( )。A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭2、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的( )。A、順序性B、階段性C、互補性D、差異性3、小華最近遇到了一些困難,心理輔導老師為了引導他梳理了錯誤觀念,便形成了正確的認識,解決了問題,小華所接受的這種心理輔導方法是( )。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法4、沙赫特-辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是( )。A、環(huán)境B、生理C、刺激 D、認知5、我國古代內發(fā)論的代表人物是( )。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子6、我國第一本教育心理學教科書的編寫者是( )。A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承7、發(fā)達國家已經(jīng)普及12年義務教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育,這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會因素是( )。A、政治經(jīng)濟制度 B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、人口數(shù)量和質量 D、社會意識形式8、在一次心理知識測試中,關于短時記憶的容量單位,學生們的答案涉及下列四種,其中正確的是( )。A.比特 B.組塊 C.字節(jié) D.詞組9、張老師在設置教學目標時,既考慮學生的現(xiàn)有知識水平,也考慮他們在老師指導下可以達到的水平,維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為( )。A.教學支架 B.最近發(fā)展區(qū)C.組織者 D.自我差異性10、下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是( )。A、整體性原則B、遷移性原則C、生理適宜原則D、合理性原則11、教師進行教學的直接依據(jù)是( )。A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.教科書 12、世界上最早頒布義務教育法的國家是( )。A英國B美國C德國D法國13、美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校 、 沒有教師 、 沒有教材的史實 , 斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點被稱為( )。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論14、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于( )。A對環(huán)境條件的認知B主動形成認知結構C形成刺激與反應間的聯(lián)結D構造一種“完形”15、小明看書時可以“一目十行”,而小華則“一目行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?( )A.注意廣度 B.注意分配C.注意穩(wěn)定 D.注意轉移16、班杜拉認為反應結果的功能不包括( )。A.信息功能B.反饋功能C.動機功能D.強化功能17、某中學為了對學生進行思想品德教育,組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是( )。A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法18、以下不屬于教師教學能力的是( )。A、教學認知能力B、教學操作能力C、自我反省能力D、教學監(jiān)控能力19、最早把評價引入課程編制過程中的是( )。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納20、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應該是( )。A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B限定每周看電視的適當時間C懲罰孩子過分喜歡看的行為D只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視21、( )遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時,需調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構,以適應外界的變化。A順應性B同化性C重組性D具體二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。2、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。3、學習所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。4、教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述成敗歸因理論。2、簡述主要的心理評估方法。3、簡述貫徹科學性和思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。4、教師備課的基本要求有哪些。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、材料一: 在一次歷史課上,一位有三十年教齡的老師在講課,聽課老師入了迷,問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子,但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二:有人認為,看看教材,翻翻教參(教學參考書),寫份教案就是備課。材料三:蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師,在談到自己的成功經(jīng)驗時說:“我正式登臺演出時,我的勞動實際上早已完成了。”請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。2、王某是中學二年級的學生,學習成績一直不好,經(jīng)常受到班主任張老師的批評。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學習,終于在一次考試中取得了單科第一的好成績,但是張老師在成績公布的那天,當著全班同學的面質疑王某的成績,懷疑其抄襲。 請用相關知識分析該班主任的行為。他應如何對王某這樣的學生進行教育?第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、C2、D3、【參考答案】B4、D5、答案:C6、D7、B8、答案:B組塊9、B10、答案:D11、C12、C13、答案:C 14、B15、A16、B17、答案:B18、C19、答案:A20、D21、B二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段,模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。2、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。3、【參考答案】錯誤。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的,而不是短暫的。4、錯誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟制度之間的關系。首先,政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用,其決定著教育目的的性質、教育領導權、受教育權利、部分教育內容;其次,雖然教育對政治經(jīng)濟制度具有影響作用,但其不能夠改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、美國心理學家維納把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素:能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在:有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系;有助于根據(jù)學習行為及其結果來推斷個體的心理特征;有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。在教學中,運用歸因理論了解學習動機,對于改善學生的學習行為,提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。2、主要的心理評估方法有:(1)調查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。3、(1)教師要保證教學的科學性;(2)教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育;(3)教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;(4)教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。4、一、基本原則: 1.有效性原則 ;2.系統(tǒng)性原則 ;3.整合性原則; 4.先進性原則。二、總體要求:1.注重有效備課;2.強化適時備課;3.提倡集體備課;4.教案備寫實行分層要求。三、備課構成:1.學期備課;2.單元(章節(jié))備課;3.課時備課。四、教案備寫要求:1.教學內容要精細;2.學情分析要全面;3.設計理念要先進;4.課時安排要合理;5.教學目標要明確;6.教學重點、難點要準確;7.教學具準備要充分;8.教學過程要有效。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)從教育的意義上而言,材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言,備好課可以加強教學的計劃性和針對性,有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課,教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹,這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生,也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想,把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中,反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內容,基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言,材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。(2)材料二中的看法是不正確的,教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題,而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學生、設計教法,也即備教材、備學生、備教法,此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃,即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應成為教育教學的研究者,以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題,對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗
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