滬教版一年級上冊：看天鵝教學反思寫字是小學語文教學的一個重要任務， 不僅要求學生寫好字， 提高寫字質量， 還要養成良好的寫字習慣。往往現在有很多老師在教新教材時一開始就步入誤 區，只注重識字教學，根本不重視寫字教學，忽略了寫字訓練的時間應與識字同 步。 新教材要求識多寫少， 但不等于不寫， 幾乎每堂課都安排有學生的書寫活動， 從描到寫，逐步培養學生良好的書寫習慣。因此在寫字練習中，規范學生的寫字 姿勢，督促學生養成正確的執筆方法十分重要。小學生寫字姿勢、執筆方法不正 確，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響小學生的生長發育，危害身心 健康。特別是學生剛開始學寫漢字時，教師要辛苦些，要不厭其煩地指導、督促 學生養成良好的書寫習慣，這將會對其一生有益。在這節課中， 我指導完重點筆畫豎鉤的寫法后， 就開始讓學生動筆描寫 “小” 和“白” 。這時，作為教師的我的指導作用得以很好體現，發現學生錯誤的寫字 姿勢和執筆方法及時糾正、耐心指導。不過，在糾正過程中，我比較專注于個別 指導，從而浪費了許多時間和精力，教學效率不高，教師本人也很累。事后，我 就在想，當時如果自己能改變一下教學策略與方法，比如，發現為數不少的學生 寫字姿勢不正確時， 我馬上給全班學生示范一下正確的該怎樣，力求給學生樹立 一個榜樣。 因為榜樣的力量是無窮的， 教師的一言一行無時無刻不在影響著學生， 或許這樣一來，就能大大提高教學效率，加快教學節奏。另外，我覺得教師正確 的寫字姿勢不能僅僅局限于一節課，在平時的學習生活中也要以身作則，姿勢正 確、認真寫字。 同時，我還要求學生認認真真地描寫，邊描寫邊記憶；另外，充分發揮課 本上“田字格”的作用，培養學生學會看清田字格里范字關鍵筆畫的位置并模仿 著寫。如： “小”字的第一筆豎鉤在豎中線上， “白”字的第四筆在橫中線上。看 清了關鍵筆畫，多數學生把字寫得正確、整齊。為使學生牢記規范的寫字姿勢， 原先準備教學生一首兒歌， 由于課時的限制， 只能把這一計劃放到課后進行。于是，我就利用當天午會課的時間，教了一首兒 歌讓學生念： “學寫字，要牢記：頭擺正，肩放松；背挺直，腳放平；胸離桌子 一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。 ”沒想到，教學效果特別好，學生們念得 搖頭晃腦、津津有味。以后每當動筆寫字前，學生們都會不由自主地吟誦起這首 兒歌來。這樣，不僅使學生們寫字時興趣高漲，還給枯燥的寫字活動帶來一絲生 氣。看天鵝課后反思通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的興趣非常高。整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、復習鞏固等環節彼此銜接，順理成章。在教學過程中，我體會到教學是教與學的統一活動，沒有學生的參與，教學目標任務，將無法實現，沒有教師的教，只有學生的學，這種活動只能稱為“自學”，而非教學。教學中，既不能只重視教師的作用，即認為學生只要服從教師，就能學到知識，養成良好的習慣；又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，學不到系統的知識，要把二者有機的結合起來。給全體學生創設主動學習的機會，有利于學生主體意識以及學習能力的形成，使課堂真正活起來。游戲是低年級學生最喜聞樂見的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學生營造融洽的氛圍，調動學生的學習積極性，使識字充滿樂趣。常言道：興趣是最好的老師。小學一年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學中要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。游戲不僅能增強識字教學的趣味性，而且很容易點燃學生創新的火花，使學生萌發創新的沖動。因此，在本課教學中我設計了 “把字寶寶送回家”、組詞訓練“一字開花”、“變魔術”等游戲，充分調動學生的識字興趣，使他們多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學，整個識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生在無意識的游戲中學，教師教得輕松，學生學