XX上海教師資格證考試中學生物課程分析 生物課是當代的重大科學課題，然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學問題。那么，下面是由為大家提供的中學生物課程分析，歡迎大家閱讀瀏覽。 一、真題展示 學生培養酵母菌，定期測量酵母菌的種群數量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學習活動構建的是()。 A.物理模型B.數學模型C.概念模型D.圖表模型 【xx年上全國教師教資考試-高中】 在“細胞核系統的控制中心”教學中，教師引導學生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于()。 A.概念模型B.數學模型C.物理模型D.化學模型 【xx年下全國教師教資考試-高中】 以上是全國教師資格考試真題，其實大家通過接觸真題，會發現在生物課程論中中學生物課程中的模型一直是考察較多的一個知識點，針對于此，今天就對此知識點進行歸納，方便大家學習。 二、知識點總結 1.模型的內涵 所謂“模型”，就是模擬所要研究事物原型的結構形態或運動形態，是事物原型的某個表征和體現，同時又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質特征。 2.模型的分類與實例 (1)概念模型 定義：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規律、機理進行描述、闡明。 實例：動植物細胞的有絲分裂、減數分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應機理圖解、反射與反射弧、物質循環、能量流動圖解等。 特點：圖示比較直觀化、模式化，由箭頭等符號連接起來的文字、關鍵詞比較簡明、清楚，它們既能揭示事物的主要特征、本質，又直觀形象、通俗易懂。 (2)物理模型 定義：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。 實例：DNA雙螺旋結構模型、動植物細胞模式圖、細菌結構模式圖、真核細胞亞顯微結構模型、模擬實驗探究生物膜的結構等，C3、C4植物葉片結構示意圖、池塘生態系統模式圖等。 特點：實物或圖畫的形態結構與真實事物的特征、本質非常相像，大小一般是按比例放大或縮小的。 (3)數學模型 定義：用來表達生命活動規律的計算公式、函數式、曲線圖以及由實驗數據繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數學模型。 實例：酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學元素餅狀圖、能量金字塔、細胞不能無限長大的數學建模解釋、“晚育”與“少生”下人口數量變化模型建構、細菌分裂生殖數量變化模型建構、保護色的形成實驗中的數學建模建構。 特點：定性或定量描述各個變量之間的生物關系，是理論的濃縮和升華。 三、真題演練 【xx年上全國教師教資考試-高中】 一學生培養酵母菌，定期測量酵母菌的種群數量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學習活動構建的是()。 A.物理模型B.數學模型C.概念模型D.圖表模型 【答案】B。解析：本題考查模型的分類與實例。模型一般分為三種。(1)概念模型：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規律、機理進行描述、闡明，如動植物細胞的有絲分裂、減數分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應機理圖解、反射與反射弧、物質循環、能量流動圖解等。(2)物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型，如DNA雙螺旋結構模型、真核細胞亞顯微結構模型、模擬實驗探究生物膜的結構等，C3、C4植物葉片結構示意圖、池塘生態系統模式圖等。(3)數學模型：用來表達生命活動規律的計算公式、函數式、曲線圖以及由實驗數據繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數學模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選B。 【xx年下全國教師教資考試-高中】 在“細胞核系統的控制中心”教學中，教師引導學生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于()。 A.概念模型B.數學模型C.物理模型D.化學模型 【答案】C。解析：物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選C。 【xx年上全國教師教資考試-高中】 基因自由組合定律中，圖5所