培養學生的讀書興趣 開展好閱讀活動保山市隆陽區永昌中心學校第二小學 馬勤華摘要 培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。關鍵詞 審美體驗 情感熏陶 思想啟迪 讀書興趣 閱讀活動 讀書筆記新課標指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”建議要“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”那么，什么是“閱讀？”“閱讀”是讀者靠目視或口誦，從面文字符號中理解和提取意義的一種學習活動。簡單地說，閱讀是讀者以獲取閱讀文本的意義為基本目的的，說到底就是只要讀懂閱物在說什么就可以了。筆者就開展三年級閱讀活動談談自己的做法和體會。作為三年級的學生，他們的學習階段是個非常重要的階段，起著承上啟下的作用，同時也是學生習作的起步階人段。為了更好地促進學生的學習，提高學習興趣，我更注重培養學生的讀書興趣，開展好閱讀活動。一、制訂讀書計劃，創設讀書環境新學期開學時，可讓學生寫一寫自己的讀書計劃，即每周閱讀幾篇文章，每學期閱讀幾本完整的課外書籍。原則上三年級學生每學期能讀完12本完整的書籍，如：名著、故事、童話、科普書籍等，這是很不簡單了。由于平時學習時間緊，任務重，我主要以多讀文章為主，內容不限。為了給學生創設良好的讀書環境，可利用學校圖書室，班里的圖書角，每周一節閱讀課，課余時間等，也可利用節假日到圖書館，新華書店抽空讀書來給學生創造讀書的環境，培養讀書興趣。二、充分利用好每周閱讀課，開展好口語交際，組織安排好學生閱讀活動。課標指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。小學生口語交際要做到能有條理地具體地復述課文，或講述一件事，具有一定的表達能力，善于交談，敢于交談。閱讀課可與學生的口語交際，故事會結合起來，讓學生把看到的有趣的、有意義的故事講給大家聽，分享讀書的樂趣，讓大多數學生都有機會談讀書的真實感受，同時也促進學生的口頭表達能力，讀寫能力的提高，可收到事半功倍的效果。閱讀活動分為兩種形式，一種是課內閱讀；一種是課外閱讀。課內閱讀指的是利用每周的閱讀課開展讀書活動。可按以下步驟進行的。1、選好書。課前布置學生選好自己喜歡的書籍或文章。要求選內容健康，有意義，知識趣味濃厚的書，不選卡通書、漫畫、笑話等書。2、靜心看。給學生充足的時間，安靜地去自由看書，這時教師也可選一本自己喜歡的書籍去看，把自己融入讀書氛圍中，或巡視指導。3、善積累。教會為生在閱讀中做到邊看邊勾畫好詞句，記住重點內容，以便摘錄運用。4、談收獲。學生先在四人小組內討論交流，輪流說說自己讀了這本書（或這篇文章）有什么收獲，知道了什么。然后再讓學生進行匯報交流，可一組選一個代表，學生在匯報交流中教師可適當點拔。如學生談到讀了小學生十萬個為什么中的植物篇時，教師可結合家鄉近幾年發生的森林火災來教育學生，要注意保護大自然，提高森林防火意識，把素質教育貫穿于始終。如果時間允許，教師也可以簡單談談自己閱讀的體會。5、寫感受（即讀書筆記）讀書筆記分為“文中好詞庫”“佳句小銀行”“我的收獲”三部分。為了提高學生的閱讀興趣，也可把讀書筆記做成各種精美的讀書卡。若課堂上完成不了，可在課下繼續完成。課堂上，教師可向學生推薦一些適合學生的各類好書。如童話類：安續生童話、格林童話、克雷洛夫寓言。故事類：成語故事，神話故事。中外歷史故事、中外民間故事。科普類：小學生十萬個為什么、奧秘、小學生百科全書等。三、搞好課外閱讀，合理安排時間課外閱讀指的是讓學生利用課余時間自己去讀書，并做好讀書筆記，這是閱讀活動的主要途徑，因為課內閱讀的時間是有限的。這個活動的開展關鍵要取得家長的支持和配合。首先家長要給孩子創造一個好的讀書氛圍，拒絕在孩子學習時搞家庭聚會，高聲喧嘩 ，更不能打麻將，那樣孩子是無法安靜讀書的。第二，孩子學習時，家長最好也能安靜的讀書看報，或輔導孩子，不看電視，給孩子做表率。另外，家長還要在這方面舍得投資，為孩子買好書。最后，教師要認真檢查每一次讀書情況，認真批閱讀書筆記，只有這樣，學生才認認真真地去做。課外閱讀不是可今天讀可明天讀，每個學生必須養成每天閱讀的習慣直至終生。讓每位學生堅持每天閱讀，明天走向社會就能有每天工作之外閱讀的習慣。果能如此，一代終生學習，自強不息的新人，不就培養出來了嗎？四、教會學生讀寫方法“要過河，必須解決船和橋的問題。”在開展閱讀活動中，不能忽略讀和寫的方法引導，因為只有讓孩子掌握了讀和寫的方法，才能從豐富的閱讀活動中吸取精神食糧。讀書：通過每周閱讀輔導課的機會，我首先注意教會學生讀書的方法，引導他們逐步養成邊讀邊想邊記的讀書習慣，同時推薦給學生閱讀一些優秀的課外名著，經過一段時間的指導，使孩子們掌握了一定的，正確的讀書方法。寫作：讀和寫是相輔相成的，互相促進的兩個方面，在上輔導課的時候，我還著重進行寫作方法和技巧的指導，根據文章內容，布置學生適當完成一篇作文，從學生的作文來看，學生的寫作水平都有不同程度的提高。五、創設“讀好書，勤寫作”的氛圍如果說讀書是海，那么作文就是游泳；如果說讀書是天，那么作文就是飛翔；如果說讀書是生命，那么作文就是走過的人生。“讀寫結合，以讀促寫。”我不斷地給學生創設寫作的機會。1、閱讀課后，可根據文章內容寫一篇作文。如：讀童話故事的，可模仿寫一篇童話故事。讀描寫事物文章的可學寫一個故事或寫一寫感想體會。讀描寫人物的文章后可以寫自己身邊的人物。2、聯系實際生活和主題活動，進行作文訓練。如：在萬名兒童講孝道的活動中，可讓學生寫“我為媽媽洗腳”和“感恩”等作文，使學生的思想道德得到升華。3、要求學生養成寫讀書筆記的習慣，不斷提高動筆的能力，不斷積累知識，真正做到“讀”與“寫”結合，在提高閱讀能力的同時，也提高了他們的寫作水平。經過一段時間的訓練，我班學生除了在學校作文競賽活動中獲得了好名次以外，在閱讀競賽活動中也取得好成績，學生語文成績明顯提高，參加各級統測成績名列前矛，這些成績對平時開展的讀書活動是分不開的。俗話說得好，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”只要你手中有書，只要這本書的思想內容是健康的，你愿意看它，喜歡看它，這就表明你正在參加讀書活動，你就會從中獲得一些金錢也買不到的東西。讓每位學生堅持閱讀，書讀得越多，知識面越廣，就能促進課內學習，使學習生活越來越輕松。然而小學生閱讀的意義決不僅僅在知識層面上，更重要的是在精神層面上。人的一生不僅需要知識和技能的積累，更需要精神，尤其是童年精神的儲備。