信息技術與學科教學整合管見教育論文 【摘要】現(xiàn)在各學科教學都明確指出教學的主要目標是激發(fā)學生對所學內容的興趣和敏感性，從而使他們形成良好的學習基本技能，并指出在教學中應充分利用現(xiàn)代教學手段以創(chuàng)設良好的學科教學環(huán)境。因此，學科教學應充分有效地運用以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學手段，使之與各學科進行科學整合則是每個信息技術教育工作者必須認真研究的課題。 【關鍵詞】信息技術學科教學教學整合 現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展使以計算機為主要載體的信息技術走進了校園，以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學手段正逐漸取代傳統(tǒng)而單調的粉筆加黑板的教學方式，并被越來越多地運用到各學科的日常教學中，作為引領信息技術教學的教師，如何科學地將現(xiàn)代的數(shù)字化教學手段與學科教學有機整合，需要認真思考。 一、信息技術與學科教學整合的積極意義 1.使課堂充滿生機活力 眾所周知，以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學手段輔助教學所產生的形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大提高了學生學習積極性。我們以現(xiàn)代教學手段與文科教學整合為例來說明這個問題。我們知道文科教學要培養(yǎng)學生的讀寫能力，教學過程就不僅要考慮知識因素，也要顧及語言功能、意念和實際運用，并將它們有機的結合起來，突出讀寫能力的培養(yǎng)，在此基礎上提高學生的讀寫能力；同時還得重視語言能力和學習興趣的提高，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，所以在具體的課堂教學中，教師要針對文科教學的上述要求和特點，有效地運用現(xiàn)代教育技術手段，以計算機輔助教學所具有的生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)越性，創(chuàng)設與語言交際相仿的生活情景，造就形象逼真，生動有趣的課堂氛圍，吸引學生積極參與學科教學活動，提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學過程，促進學生素質的全面發(fā)展。可以說隨著應試教育向素質教育的不斷轉軌和人們對信息技術輔助教學特征的深刻認識，大部分教師將會從傳統(tǒng)教學方式中走出來，信息技術輔助教學正以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，并不斷促進教學形式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。 2.使學生思維得以開拓 目前信息技術輔助學科教學效果已初見端倪，它對于優(yōu)化學科教學，提高教學效果意義深遠，具體而言它在學科教學中可以創(chuàng)設情境，激發(fā)聯(lián)想。我們知道作為處于求學階段的學生一般想象力豐富，且處于主動發(fā)展時期，而且學生愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學要根據(jù)學生的心理特點，發(fā)揮現(xiàn)代教學手段輔助學科教學的動態(tài)感知優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激勵學生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如在由以技法培訓為主的傳統(tǒng)藝術學科教學向以能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代藝術教學轉變的課堂教學改革中，現(xiàn)代教學技術的介入無疑增添了動人的風采，為當前所進行的提高廣大學生的藝術素質和創(chuàng)造能力的藝術教育改革提供了科學的保證。這種信息技術與課程整合教學手段，在藝術學科教學中的獨特作用和所產生的顯著教學效果是有目共睹的，運用多媒體教學技術進行藝術作品的內容和形式教學，能產生生動直觀的動態(tài)播放效果，多樣變化的視覺效果、妙趣橫生的媒體轉換效果以及美不勝收的構圖變幻效果，這些效果可以產生強烈的課堂震撼，把學生帶進理想的藝術境界，使教學氣氛活躍，學生學習興趣高漲，充分體現(xiàn)了愉快教學的現(xiàn)代教育特色，這種教學方法可以說是現(xiàn)代教學觀念與現(xiàn)代教學手段相結合的有益嘗試。 二、信息技術與學科教學整合應注意問題 1.教學模式的合理選用 我們知道不同的學科有不同的課程特點，如何合理選擇適合本學科的教學模式，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用現(xiàn)代教學手段輔助教學的教師都必須重視的問題。誠然，計算機輔助教學軟件的種類是很多的，但從目前教學情況來看，學校教學中應用最廣泛的是課堂展示類的軟件，也就是我們平時所說的多媒體課件。課件為教學服務，課堂展示類課件的運用既要有利于教師的教，更要有利于學生的學，這是信息技術手段輔助教學的一條宗旨。同時作為先進的教學技術，信息技術輔助教學的效果是不言而喻的，以計算機為載體的多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性，因此在教學中，教師不能盲目的利用多媒體，盲目利用不僅達不到理想的效果，還可能造成不必要的時間和精力上的浪費。因此，正確認識多媒體課件的作用合理選用，是使教學達到事半功倍效果的前提，如實物投影儀能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像能形象、動態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程，但運用過多必然分散學生的注意力。所以如何科學利用多種媒體，是任課教師需要認真考慮的問題。 2.教學課件的有序開發(fā) 現(xiàn)代教學手段與學科教學整合面臨的問題是明顯的，例如目前國內較先進的電教教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統(tǒng)，但是我國經濟發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴，如今大多數(shù)學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個幾十人的教學班來說，教學效果勢必會受到影響；再例如，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，某些教師的教學觀念依然停留在一味的練習和單調的課堂講解上，不重視利用現(xiàn)代教學手段輔助性教學，或對多媒體技術知之甚少，當然，合理的練習仍然是學科教學中必不可少的重要內容，然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受，因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻，另一方面也促進了學生運用科學的方法主動探究領域的愿望。 結合目前教學實際，我們認為現(xiàn)在最主要的問題還是課件的構思與制作尚未到位，我們知道現(xiàn)代教學手段輔助教學對開發(fā)多媒體教學課件教師的水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的學科教學理論水平，即有一定的教育學、心理學、學科教學方法、學科創(chuàng)新能力與教學水平等等諸多方面的聯(lián)系，因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成，但是實踐中由于相關教師對某些多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，部分學科教學課件卻極為匱乏，所以有序開發(fā)課件的問題值得重視。 三、結束語 信息技術與學科教學整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，同時我們強調信息技術與學科教學整合不是一種固定的模式，而是應該倡導的一種觀念。當我們在探索與研究信息技術與學科教學整合問題的時候我們應正視一個問題，那就是目前具有這樣先進的現(xiàn)代化教學手段在我們的一些學校中還未普及，所以要將這種先進的教學手段廣泛推廣運用，對有些學校來說還有一段距離，