“學程導航”課時教學設計 施教日期 年 月 日教學內容3、只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時1學習目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課8個生字，綠線格中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。教學資源相關資料：冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。 五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個家庭、斯人獨憔悴、秋風秋雨愁殺人、去國等，在社會上引起了較為強烈的反響。 1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有超人、煩悶等。 1920年開始，受泰戈爾飛鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有悟、寄小讀者等。 1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。 1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集小桔燈、櫻花贊、再寄小讀者等。 自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。預習設計1、正確、流利地朗讀課文。2、劃出生字詞，理解詞語。練習上下文理解：坐無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關資料。學程預設導航策略調整與反思【板塊一】簡介冰心 理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”質疑【板塊二】讀讀下面的詞語理解詞語【板塊三】【學習單1】1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。2、按作者游覽路線，給課文分段。3、說說課文的主要內容。4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。【板塊四】【學習單2】1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。2、組內討論：從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。你如何朗讀表達？交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。 成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。“哪知道知春亭畔已是座無隙地！”“東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。配樂朗讀。【板塊六】1重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2描紅、臨寫。【板塊一】揭題質疑，導入新課（4分鐘）1簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中再寄小讀者、小桔燈等都被選作過教材。 2古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？3冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？【板塊二】檢查預習情況（5分鐘）1讀讀下面的詞語海棠 鬧嚷嚷頤和園身軀成千盈百 魔術匣玉瀾堂忸怩渾身解數 旺盛紐扣2、理解詞語3、指名分節朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡（8分鐘）【學習單1】1、指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。交流：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂2按作者游覽路線，給課文分段。3、說說課文的主要內容。【板塊四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。2交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。“哪知道知春亭畔已是座無隙地！”“東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5學生配樂朗讀。【板塊五】小結：（2分鐘）春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫字指導：（5分鐘）1重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2描紅、臨寫。作業設計課內作業：完成習字冊課外作業：1一課一練第一、二題2補充習題第二、三題“學程導航”課時教學設計 施教日期 年 月 日教學內容3、只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時學習目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。3、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。體會冰心奶奶對兒童的喜愛。教學重難點通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。教學資源學生經驗：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與文章產生共鳴。預習設計讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？學程預設導航策略調整與反思【板塊一】朗讀課文第一二段。【板塊二】【學習單1】1、自由朗讀課文第三段。2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對春天的感悟（完成一課一練第三題中的第一小題。朗讀：“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。【學習單2】自由朗讀第四段，換一種說法。【板塊三】背誦畫面遐想法：頭腦中呈現描寫的場景。詞語串聯法：海棠樹春光開得旺花兒與少年。【板塊四】齊讀第9小節。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2、齊唱春天在哪里。【板塊一】復習導入（4分鐘）1（播放音樂）朗讀課文第一二段。2過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1自由朗讀課文第三段。2（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2所以作者驚嘆“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！3過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。4聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？【板塊三】指導背誦（10分鐘）1畫面遐想法：頭腦中呈現描寫的場景。2詞語串聯法：海棠樹春光開得旺花兒與少年。【板塊四】總結課堂（3分鐘）1