圖式理論在小學英語閱讀教學中的應用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 閱讀教學是小學英語教學的基礎和重點，決定了學生對課文的理解程度和對英語知識的拓展程度，是以，對學生閱讀理解能力的培養成了小學英語老師的重中之重。但是，由于傳統教育遺留下來的習慣，多數老師在閱讀教學中仍然以課本為主，單一的通過單詞記憶和句式模仿意圖讓學生理解課文，這樣做表面上可以達到閱讀教學的目的，但實際上學生需要花費大量時間和精力去記憶，結果也未必能理解到課文的精髓，對學生閱 讀能力的培養也收效甚微。 圖式理論是一種將文字轉化為圖像或格局的印象教學法，包括語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式，是圖式理論的基礎，針對英語詞匯、句式、語法等基礎知識而言，讓學生對英語表達有清晰的印象和本能的反應，對英語的應用得心應手。內容圖式，引導學生將閱讀內容畫面化，能夠通過腦中的畫面產生聯想，進而獲得對內容的閱讀和理解。比如，當學生閱讀到 classroom 這個單詞時，腦中就會出現黑板、講臺、課桌等元素，在腦中形成一個畫面，就能對閱讀內容有一個形象的了解。形式圖式，讓學生了解閱讀內容的 整體，從結構框架和思路層次上進行閱讀理解。比如，學生在閱讀一篇記敘文時，會去留意事情的時間、地點、人物，會有針對性地去尋找起因、經過和結果，對文章有一個全局的把握。 一、利用圖式理論培養學生閱讀興趣 教學課文中的英文單詞和句子對大多數小學生來說都會顯得枯燥乏味，因此當學生面對這些教學內容時會從心理上產生排斥，也就無法投入到閱讀當中去。而小學生的天性決定了他們會對有畫面感的東西產生濃厚的興趣，是以老師應該將圖式理論的內容圖式應用于吸引學生注意上來，讓課本上的文字轉變為充滿畫面感的圖像，激發 學生閱讀興趣。 比如，在學習 Lets go to the park 這一單元時，老師可以拿出一張描繪公園場景的畫作來，讓學生先對繪畫中的景物有一些印象，比如花是什么顏色，人在哪里活動等等，學生對繪畫作品有天生的好奇感，會對畫中的內容特別留心。之后老師引入課文，對照著課文與繪畫進行對比講解，從物體到人物，讓授課有層次，學生根據自己腦中對畫面的印象就很容易了解課文的內容。 除了實物圖像，老師也可以引導學生在腦海中構建概念圖像。比如，在學習 Happy New Year！這一單元時，老師 可以課前讓學生回憶自己在過年期間做過哪些活動，去哪里游玩過，見到過哪些美麗的景色，之后老師再引入課文，向學生描述課文中的場景，對于課文中的對話和活動，可以向學生提問，課文中描述的和你們經歷的相同嗎？有哪些區別？這樣學生就會在腦海中形成畫面，在閱讀和理解時就會容易很多。 內容圖式的應用旨在通過畫面感幫助學生熟悉閱讀的內容，讓閱讀內容轉換一種表現形式，符合小學生的天性，就能激發他們對閱讀的興趣。 二、利用圖式理論提高學生閱讀水平 閱讀教學包括提高學生的閱讀水平和理解內容的水平，其中 閱讀水平是衡量閱讀教學的關鍵，也是理解內容的前提。提高學生閱讀水平，有助于學生更好地理解課文，也為學生閱讀課外讀物，拓展眼界和思維打下了基礎。 比如，在學習 At Christmas時，老師可以提供一些講述圣誕節的小故事，首先引導學生從整體上閱讀故事內容，弄清楚故事的起因、經過以及結果，這樣學生就會在頭腦中形成一個有關閱讀順序的脈絡圖式，以后在閱讀類似的故事時就會有合理的參考物，能提高閱讀的效率，達到一目十行的閱讀效果。 在教導學生閱讀技巧之后，老師可以在課堂上推薦一些適合小學生閱讀的 課外讀物，讓學生利用所學的技巧進行拓展閱讀，在提高閱讀水平的同時了解英語文化，讓英語的閱讀學習更加豐富多彩。 三、利用圖式理論提高學生應用英語的能力 閱讀教學的目的歸根結底還是培養學生對英語的應用能力。應用英語包括懂得英語的句式語法等基本知識，也包括說一口純正的英語口語，能用英語進行溝通。圖式理論的應用在提高閱讀教學效率的同時，也培養了學生應用英語的能力。 比如，老師在教授動詞時態的知識時，除了讓學生了解動詞時態的用法，還要用一些適當的應用來加深學生的印象，如 Iam doin g homgwork 或者 I have done homework.在教學過程中，老師可以通過與學生的對話和情境設計讓學生熟悉這些用法，并形成語感記憶，在學習交流中可以自然而然地將英語說出來，久而久之就能培養出英語的語感，在提高閱讀能力的同時也能提高口語應用能力。 又比如，在學習 An English Friend這一單元時，由于這一單元的教學內容是讓學生以發電子郵件的方式介紹朋友，需要一定的英語應用能力，那么老師可以事前以范文作為講解對象，教導學生如何對一個人物進行描寫，如他叫什么、來自哪里、喜 歡做什么事情等等。這些都是介紹一個人最基本的方式，學生在了解了這種方式之后，能在腦中對人物的記述有一個直觀的格局印象，在應用時就會得心應手，提高英語應用的水平。 圖式理論的分類和特點，決定了它在小學英語閱讀教學中的應用價值。老師在閱讀教學過程中要認識圖式理論的作用，充分利用