指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的幾點(diǎn)做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 習(xí)作課實(shí)際就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過書面語言反映客觀事物的活動(dòng)，形成書面語言表達(dá)能力的過程。所以，探索小學(xué)生作文教學(xué)的方法，如何讓學(xué)生喜歡上習(xí)作，提高小學(xué)生習(xí)作水平，顯得特別重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面要求教師 “ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感 ” ，倡導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由表達(dá)，努力做到求真、求實(shí)。所以依據(jù)課標(biāo)要求，在教學(xué)實(shí)踐中筆者努力做到以下幾點(diǎn)，讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓習(xí)作 成為學(xué)生的愛好。 一 激發(fā)興趣，融入生活，讓習(xí)作具有源泉 興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣是作文教學(xué)的前提條件。 “ 作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。 ” 葉圣陶老先生的這句話也精確地道出了作文與生活的關(guān)系。因此，在生活中認(rèn)真地去觀察去記錄，在活動(dòng)中有了真切的體驗(yàn)，才能激發(fā)習(xí)作的興趣，產(chǎn)生寫作的熱情，才能真切的表達(dá)。 1.激發(fā)興趣樹立習(xí)作信心 激發(fā)學(xué)生作文興趣，其實(shí)質(zhì)就是變 “ 要我寫 ” 為 “ 我要寫 ” 。想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望。在實(shí)際教學(xué)中 往往最容易忽略這一點(diǎn)，甚至布置作文就奠定了枯燥乏味的基調(diào)。先講一講習(xí)作的內(nèi)容，接著再提一些具體的要求和指導(dǎo)，然后再干巴巴扔下一句話： “ 開始寫吧。 ” 這種布置作業(yè)的方式，難免使學(xué)生感到索然無味，自然也就寫不出妙趣橫生的文章來。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我通常采取營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境的方法，促使學(xué)生愿意寫、樂寫。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明白習(xí)作就是傾訴，心有所感，情有所動(dòng)。這樣，學(xué)生就想說想寫，不吐不快，自然對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。例如，在這次的班級(jí)布置中，我們班設(shè)計(jì)了一個(gè)專欄，叫 “ 傾吐心聲 ” ，讓學(xué)生用心形紙寫下自己的 理想、寫自己的心里話，寫想對(duì)誰說的話也可以，體裁不限，只要是自己心里所想就行。學(xué)生交上來之后出乎我的意料，大部分學(xué)生不但寫得真實(shí)動(dòng)人，有的還以詩歌的形式表達(dá)了自己的心愿，非常好。要讓學(xué)生習(xí)作寫得好，教師在平時(shí)作文教學(xué)中應(yīng)少些限制，多些自由；少提要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；多給指導(dǎo)，特別是開拓思路的指導(dǎo)。在這樣輕松的環(huán)境中，肯定會(huì)不斷地激起學(xué)生心中表達(dá)的動(dòng)力，增強(qiáng)其寫好習(xí)作的信心。 2.重視語言的積累有話可寫留心觀察激發(fā)習(xí)作熱情 “ 巧婦難為無米之炊 ” ，要想寫好作文，學(xué)生就必須有一 定的語言積累。平日里讓孩子們多積累一些好詞佳句。這樣寫作時(shí)就會(huì)有詞可用、有話可說。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。如每搞一次大掃除，看一場(chǎng)電影都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情境和感受用日記的形式寫出來。 3.活動(dòng)中感受習(xí)作的樂趣 學(xué)校組織的許多活動(dòng)、游戲往往給學(xué)生留下了較深的印象。因此不妨以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，用孩子們手中的筆，描繪他們的豐富生活。一次比賽、一次游戲、一個(gè)活動(dòng) 都是孩子們寫作的好題材。如在 “ 開學(xué)典禮 ” 后讓學(xué)生寫寫心得體會(huì)；在看完一場(chǎng)電影后讓學(xué)生寫寫觀后感；在 “ 清明節(jié) ” 為革命先烈寫一篇悼詞；在 “ 母親節(jié) ” 寫寫感恩的習(xí)作 “ 玩中寫 ” 增加了習(xí)作的素材，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅的氣氛中，調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察、去體驗(yàn)，然后讓他們寫，就能寫出他們的喜悅，寫出他們的心聲，讓他們從內(nèi)心深處感受到習(xí)作的樂趣。 二 注重課堂引導(dǎo)，加大課外閱讀，讓習(xí)作更加豐富 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，千萬 不能忽視教師的 “ 導(dǎo) ” 。每周一次的習(xí)作課是必要的，但這不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，語文課堂教學(xué)的滲透才是學(xué)生習(xí)作的載體。作為語文教師，絕不能忽視每一篇所講授的文章，因?yàn)槊恳黄恼露际亲顑?yōu)秀的習(xí)作。在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥欣賞文章的特點(diǎn)和優(yōu)美之處，并從中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，為我所用，為豐富自己的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，我讓學(xué)生寫一寫想對(duì)小女孩說的話、想對(duì)她做的事。這樣就把學(xué)生那片同情之心表達(dá)了出來。在學(xué)完十六年前的回憶后，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)革命烈士的故事，并用上 首尾呼應(yīng)的寫作方法。在學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出寫作順序，從自己喜歡的詞句中感受景色的迷人，借機(jī)讓學(xué)生將自己最喜歡的詞和句子抄寫在積累本上，并找學(xué)生說一說為什么喜歡，如果是你這個(gè)詞都應(yīng)該用在哪里？能不能用它說個(gè)句子或一段話。此外，我還讓學(xué)生多讀課外書，積累好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。每月舉辦一次讀書會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、課外閱讀知識(shí)比賽，辦好墻報(bào)、板報(bào)，多方面地提高學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，習(xí)作思路就會(huì)更加開闊，學(xué)生就會(huì)更喜歡習(xí)作、寫好寫作就是水到渠成的事了 。 三 體驗(yàn)成功，讓習(xí)作其樂無窮 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種各樣的作文競(jìng)賽活動(dòng)，這既是展示他們寫作才華的好機(jī)會(huì)，也是激活他們寫作的動(dòng)力源泉。通過參賽、獲獎(jiǎng)的途徑讓學(xué)生懂得 “ 只有付出，才有收獲 ” 這個(gè)道理。如每學(xué)期，我都在班內(nèi)舉辦習(xí)作競(jìng)賽，把好的作文展示在板報(bào)上，并推薦到學(xué)校的小廣播中去廣播。獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)寫作的熱潮與日俱增，而未參賽者，目睹獲獎(jiǎng)?wù)邆兡禽x煌的 “ 果實(shí) ” 后，也躍躍欲試，都紛紛加入了 “ 比一比看誰寫得最棒 ” 的寫作行列中去尋找成功的喜悅。這 樣在班內(nèi)形成我愿習(xí)作、我愛習(xí)作的風(fēng)氣。相互交流是培養(yǎng)習(xí)作興趣不可或缺的一環(huán)，在交流中學(xué)生之間可以相互欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)；在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者，自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將起到重要的作用。這樣的過程和體驗(yàn)是極為寶貴的。因?yàn)橹挥邪殡S著學(xué)生自我欣賞的樂趣，學(xué)生習(xí) 作的動(dòng)力才會(huì)形成并得到保持。 讓學(xué)生寫好習(xí)作不是件容易的事，教學(xué)實(shí)踐證明，孩子們是渴望表達(dá)、熱愛表達(dá)的。只要教師遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生留心觀 察身邊的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的習(xí)作氛圍，給學(xué)生們充分展示自己的機(jī)會(huì)，在反復(fù)地鍛煉、不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)