-富順縣萬壽九年制學(xué)校2015-2016學(xué)年度下學(xué)期期末考試初中教學(xué)質(zhì)量分析報告 一、試卷來源及試卷質(zhì)量評價 1、本次考試試卷由自貢市教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一印制，統(tǒng)一保管，嚴格保密。 2、試卷質(zhì)量情況：本次考試試卷內(nèi)容符合課標(biāo)要求，符合學(xué)生的實際，既注重了對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面的檢查了學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識、所掌握能力的情況。二、考風(fēng)評價本次考試，學(xué)區(qū)督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)采取親臨考場、片區(qū)內(nèi)交換監(jiān)考的方式，嚴肅考紀(jì)；富順縣采取統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷的方式，客觀，公正。我?？际易惶枃栏癜凑找欢ǖ囊?guī)定排列，考場布置嚴格按照八年級每間考室40人、七年級分別是40人、32人的桌凳來排列，且每場考試都有巡視，整個考試過程考風(fēng)好良好。三、成績分析1、成績比較：（1）班級平均分和片區(qū)平均分比較；（2）班級平均分和全縣平均分比較；2015-2016學(xué)年度下學(xué)期成績分析表班級學(xué)科平均分區(qū)平均區(qū)比較縣平均區(qū)名次 七年級語文67.4964.862.6370.023/12數(shù)學(xué)62.0958.773.3264.074/12英語47.647.370.2353.257/12政治72.0871.340.7470.646/12歷史60.3163.73-3.4264.457/12生物56.1950.335.8654.615/12地理67.7556.3511.460.691/12八年級1班語文66.9568.18-1.2371.088/14數(shù)學(xué)56.8851.165.7256.56/14英語58.847.910.951.282/14物理62.7555.037.7257.892/14政治69.3566.482.8766.127/14歷史68.3371.15-2.8267.810/14生物60.2660.5-0.247/15地理57.4955.921.575/15八年級2班語文65.5868.18-2.671.0811/14數(shù)學(xué)52.951.161.7456.58/14英語49.8547.91.9551.286/14物理58.3555.033.3257.896/14政治73.6366.487.1566.123/14歷史71.171.15-0.0567.86/14生物59.7460.5-0.769/15地理55.1955.92-0.737/15九年級語文104.79106.35-1.568/11數(shù)學(xué)48.1561.17-13.0211/11英語57.0765.47-8.410/11物理32.3235.55-3.238/11化學(xué)37.0934.023.074/11政治23.224.31-1.117/11歷史20.7220.430.296/11我?？偲骄殖^區(qū)平均31.31分，在30個科次中，17科次超區(qū)平均分，2科次超區(qū)平均10分以上，13科次低于區(qū)平均，如果折合成100分計算，沒有學(xué)科低于區(qū)平均分10以上。有7科次位居學(xué)區(qū)前1/3段，1科次第一名，2科次第二名，2科次第三名。17科次位于區(qū)前1/2段，1科倒1，1科倒2。四、現(xiàn)狀分析1、班級人數(shù)：我們初中四個班，7年級人數(shù)較多，達到了72人，相對于來說較為難管理， 8年級都是40人左右，屬于人數(shù)比較合理的范圍，利于我們的教學(xué)。2、成績現(xiàn)狀：7年級人數(shù)多，因而班主任在管理學(xué)生上較困難，各科任老師感覺壓力較大，但是所有老師依然齊心協(xié)力共同完成了本期的教學(xué)工作，且取得了較好的成績，總體來說成績還較為合理，無論是長學(xué)科還是短學(xué)科在學(xué)區(qū)內(nèi)還較為靠前。但是8年級和9年級的成績卻不容樂觀，在整個學(xué)區(qū)內(nèi)較為落后，也就說在整體成績看來，與其他學(xué)校的差距還是較為大的，特別是九年級的學(xué)生在這學(xué)期的后期當(dāng)中，受分流的影響，很多同學(xué)的心態(tài)受到了一定的影響。3、學(xué)生層面：(1) 學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。(2) 學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。(3) 全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生的數(shù)量多，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。（4）九年級的較大多數(shù)學(xué)生受分流的影響，在這學(xué)期的后半期當(dāng)中，學(xué)習(xí)受到了一定的影響。教師層面：（1）教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。（2）結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是整體課堂沒有較好的計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。（3）教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中。（4）九年級的教師受分流的任務(wù)影響，在做分流工作時，抓成績的一塊兒卻沒有做得很好，導(dǎo)致學(xué)生成績不是很理想。（教師以后在教學(xué)過程中要注意，一邊抓任務(wù)，一邊抓成績，特別是九年級的教師）五、整改措施及建議（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。 1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、班主任和所有任課教師共同努力，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；形成學(xué)校、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科教師之間的差距問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。 4、強化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。5、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓(xùn)練，不然將事半功倍。 （三）深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，存在許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也