自然教師教學(xué)總結(jié)兩篇 在新的一輪教育改革中教師的角色發(fā)生著愈來愈深刻的變化教師的教育行為方式發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變?cè)诮逃母锏膶?shí)踐中教育行為中的幾個(gè)“多”與“少”為我的教育帶來了幾多歡樂不知不覺中師生的交流更加和諧了教育也更加有效了現(xiàn)將XX年工作總結(jié)如下： 一、充分利用教材組織學(xué)生在課內(nèi)探究 教材中的每一課幾乎都有觀察、實(shí)踐、討論部分因此教師要給學(xué)生提供親自參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)在活動(dòng)中年幼的兒童需要教師進(jìn)行更詳細(xì)的說明和指導(dǎo)但隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長教師要有意識(shí)地放手讓學(xué)生自己去從事包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、交流和評(píng)價(jià)的全過程在這一過程中教師逐漸地由說明者、講述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、咨詢?nèi)藛T和提供幫助的人為此我針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)完成了以下嘗試： 1、進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練 發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識(shí)的基本能力判斷學(xué)生學(xué)得好與不好不僅要看學(xué)生回答了多少問題還要看學(xué)生提出了多少問題及他們所提出的問題具有的價(jià)值所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性提問的能力我在教學(xué)中特別注重這一點(diǎn)常常在板書課題后讓學(xué)生思考：“看到課題你有什么想法?”尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么?”、“把你看到的、想到的匯報(bào)一下”課堂教學(xué)結(jié)束前會(huì)再次讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后的感想或還有什么疑問之處學(xué)生提出有價(jià)值的問題再引導(dǎo)他們親身去探究這本身就是探究的一種方式 2、大膽猜想 對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預(yù)測(cè)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法問題提出后我總是從多角度鼓勵(lì)全體學(xué)生猜想而不是局限于幾個(gè)人這就要求教師善于鼓動(dòng)激發(fā)興趣有時(shí)利用外部的刺激有一定的作用 3、引導(dǎo)學(xué)生思考、研討自己得結(jié)論 自己得出的結(jié)論比什么都重要在評(píng)價(jià)時(shí)我不看重學(xué)生拿出的“結(jié)果”而是表揚(yáng)那些在研究過程中認(rèn)真、細(xì)致、有創(chuàng)新方法的學(xué)生我常對(duì)學(xué)生說：“老師看重的是你如何去研究采取些辦法結(jié)果并不是重要的”心理學(xué)表明錯(cuò)誤和失敗的經(jīng)歷或走一段彎路對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有積極意義的并不是只有成功就最好也不能只要成功讓學(xué)生經(jīng)歷一些有教育意義的錯(cuò)誤和彎路這對(duì)學(xué)生探究能力的提高是非常有益的 二、創(chuàng)設(shè)條件加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生是很喜歡上實(shí)驗(yàn)課的除了氛圍的新穎外主要是看到那些新奇的儀器而產(chǎn)生興奮急切一試的情緒針對(duì)這一情況我采取了一系列的措施保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展： 1、開學(xué)初制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃課文中有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容但并不一定都要在實(shí)驗(yàn)室完成我們有重點(diǎn)的選擇一部分分組實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施在開學(xué)初即將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容告訴學(xué)生不僅激發(fā)學(xué)生的興趣也是對(duì)學(xué)生的一種承諾 2、注意各項(xiàng)資料的撰寫、積累把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處每次實(shí)驗(yàn)前都要填寫好實(shí)驗(yàn)通知單、分組實(shí)驗(yàn)記錄(學(xué)生填寫)這樣做的目的一方面是為了課題的需要積累資料另一方面也是為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理為學(xué)生的探究活動(dòng)做好保障 3、轉(zhuǎn)變角色引導(dǎo)探究 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到這樣那樣的問題很多教師擔(dān)心學(xué)生會(huì)出問題、結(jié)果可能與答案不符、會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度等等而急忙去幫助、指導(dǎo)我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻鼓勵(lì)學(xué)生“自己去試試看”給他們時(shí)間和空間放手讓他們?nèi)ァ捌吒惆烁恪薄罢娴秾?shí)槍地搞科學(xué)”當(dāng)然也要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)由“扶”到“放”逐步培養(yǎng) 三、課外延伸課內(nèi)反饋?zhàn)ズ锰骄炕顒?dòng)落實(shí) 課文中有不少探究活動(dòng)是要求學(xué)生課后完成的如果僅當(dāng)作“任務(wù)”布置一下下節(jié)課一問則可能只有極少部分學(xué)生去完成因此如何讓文中的探究活動(dòng)落實(shí)到行動(dòng)上我們作了如下嘗試： 1、活動(dòng)不是由教師提出怎樣進(jìn)行而是讓學(xué)生說如何做到既激發(fā)了興趣又使學(xué)生掌握了探究的過程和方法 2、讓探究活動(dòng)的難度適當(dāng)充滿兒童情趣注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的易于引起他們直接興趣的活動(dòng) 3、因地制宜根據(jù)本地區(qū)的資源合理開發(fā)和利用 4、共同探討積極反饋教師在探究活動(dòng)的關(guān)鍵步驟上和學(xué)生一起探討活動(dòng)完成后要有反饋我們?cè)趯W(xué)生的課外探究活動(dòng)上告訴學(xué)生老師要將你們的活動(dòng)、過程、結(jié)果等進(jìn)行考核這不是給學(xué)生壓力仍是一種鼓勵(lì)但在結(jié)果上很難完整的評(píng)價(jià)：因?yàn)橛行┗顒?dòng)是學(xué)生在家庭中完成有他人替代完成的情況如制作材料的完成因此公正性不夠所以我在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)讓學(xué)生先說說具體過程然后進(jìn)行評(píng)價(jià) 5、注意安全防范一切可能發(fā)生的意外 總之在過去的一個(gè)學(xué)期里有付出、有收獲添了幾分經(jīng)驗(yàn)也多了幾分教訓(xùn)新的一年里工作和學(xué)習(xí)將有新的開始今后我將本著求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、勇于開拓的精神在素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐中再接再厲努力做好自然、科學(xué)教學(xué)工作 不知不覺XX年又要過去了在過去的一年對(duì)于一名剛從事教師工作的新教師收獲很多在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級(jí)自然教學(xué)實(shí)踐的交互過程中我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí)熱心教育”的想法來工作初一年級(jí)使用的是義務(wù)教育湘教版的教材新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障注入了一份活力同時(shí)也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇在此就本人的初一自然教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考 一、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 自然課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的自然;學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的自然;改變自然學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式自然課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自然課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制在這基本理念的指導(dǎo)下我在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索得出如下體會(huì)： 1、深挖教材內(nèi)涵靈活運(yùn)用教法 教無定法應(yīng)“以學(xué)定法”這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后再換個(gè)角度想如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容想出幾個(gè)方案在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法如：在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí)在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表然后小組討論最后在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級(jí)采取了游戲的方式把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸定講臺(tái)為北方各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型為什么?” 自然課程目標(biāo)中在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的好奇心和學(xué)習(xí)自然的興趣這就需要在選擇教法時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能強(qiáng)迫施教而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育在新教材第一章的第一節(jié)地球和地球儀的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)知識(shí)沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性學(xué)生學(xué)起來較為困難我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出于是講完這些內(nèi)容之后上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課采取游戲和競(jìng)賽的方式在室外上課讓學(xué)生以小組合作的方式自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)然后確定自己所在的位置再在操場(chǎng)上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣和積極性還增強(qiáng)了學(xué)生的自信大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)收獲不小 教法選擇的好不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然的興趣還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的如：在降水和降水的分布一課中關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組每組給12個(gè)試管作為一年中的12個(gè)月再給一瓶紅顏色的水讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量將水注入到試管里展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況然后在繪制成圖這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的求異思維促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展 2、過程與結(jié)果并重運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 自然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化評(píng)價(jià)手段的多樣化形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合本學(xué)期我校的自然學(xué)科從下列三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)(以初一為例)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%(包括：課堂紀(jì)律、自然填充圖冊(cè)作業(yè)、自然小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐);期中考試占25%期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí))學(xué)期末教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí)并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語 評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展因此自然課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)過程中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)變消極為積極便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程如：三大宗教一課提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問題讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料學(xué)習(xí)研究三大宗教上課時(shí)采取了分組競(jìng)賽的方式學(xué)生熱情高漲當(dāng)提問泉州有些宗教建筑景點(diǎn)時(shí)搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處因此良好的評(píng)價(jià)氛圍真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了自然的課堂教學(xué) 二、思考與困惑 隨著新課程改革的深入在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注加以認(rèn)真研討的問題 不能完全真正的落實(shí)以人為本靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了學(xué)生提問多了有時(shí)教師怕學(xué)生問一問時(shí)間就來不及教學(xué)進(jìn)度完不成預(yù)先設(shè)計(jì)好的難點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)不了于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)好的路子上引順著教師講課的路子的問題教師歡迎如果是奇思異想的問題教師往往視而不見或草草打發(fā)如人類的居住地聚落一節(jié)給學(xué)生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片在背景音樂的烘托中讓學(xué)生選一個(gè)環(huán)境來設(shè)計(jì)房屋我們的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)聚落的外貌、材料大都因地制宜沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個(gè)宮殿還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng);有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子有防御系統(tǒng)還有吸收太陽能系統(tǒng)白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣對(duì)于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少又不是本課內(nèi)容我就簡單評(píng)價(jià)了他們的想法有創(chuàng)意、獨(dú)特希望將來能自己設(shè)計(jì)出來就轉(zhuǎn)回了我的思路課后我反思如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)讓學(xué)生就這方面有無利弊或讓學(xué)生回家查查資料了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里有無科學(xué)性等這不僅真正的尊重學(xué)生的個(gè)體做到以人為本還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力 1、反思、思考跟不上教師素質(zhì)有待提高 教師是課程改革實(shí)施的主體也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難教師工作負(fù)擔(dān)重教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)沒有思考與反思的空間也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)提出了更新更高的要求教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能掌握和了解最新科技的自然知識(shí)熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)做到各學(xué)科都要涉足知識(shí)面廣一點(diǎn)不能落伍于時(shí)代 2、課堂教學(xué)活應(yīng)不亂教師收放應(yīng)有度 隨著教師教學(xué)觀念的變化教師的教學(xué)態(tài)度平和親切教學(xué)方式方法多樣的變幻使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升有時(shí)就會(huì)難以控制情緒造成課堂混亂;有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高但別人