積極生活，快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例基本信息對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題T12學(xué)科心理健康學(xué)段 小學(xué)年級(jí)五年級(jí)案例名稱積極生活，快樂(lè)成長(zhǎng)教材書(shū)名：心理健康教育 出版社：首都師范大學(xué)出版社出版日期：2014年9月教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員分工（可修改）姓名單位設(shè)計(jì)者張?jiān)卤本┦械谑袑W(xué)洋橋?qū)W校實(shí)施者張?jiān)卤本┦械谑袑W(xué)洋橋?qū)W校學(xué)科指導(dǎo)者盧元娟豐臺(tái)分院心理中心教研員信息技術(shù)指導(dǎo)者張?jiān)卤本┦械谑袑W(xué)洋橋?qū)W校課件制作者張?jiān)卤本┦械谑袑W(xué)洋橋?qū)W校課程說(shuō)明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：“增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”是中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）中心理健康教育的具體目標(biāo)之一，而綱要中小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的具體教育內(nèi)容也包括：“幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒?！笨梢?jiàn)，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒的方法是小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的重要內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)此課能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶出教師創(chuàng)設(shè)的情景中有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況本課使用ppt展示及動(dòng)畫(huà)資源，通過(guò)活動(dòng)，將學(xué)生帶入課堂，在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境中感受對(duì)同一事情不同的看法會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)，了解改變情緒的方法“快樂(lè)三步走”，并結(jié)合自己的生活實(shí)際嘗試使用這一方法。教學(xué)背景分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)并出現(xiàn)高峰，各種日常行為很容易受情緒的影響或支配。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事都極為敏感。隨著年級(jí)的升高控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力也逐步加強(qiáng)，但仍很缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無(wú)常的狀態(tài)之中。本節(jié)活動(dòng)課受心理健康教育五年級(jí)上冊(cè)第六課積極生活，快樂(lè)成長(zhǎng)的啟發(fā)，力求在本節(jié)活動(dòng)課中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情緒，有意識(shí)地接納情緒，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化消極情緒。使之在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠有意識(shí)、有勇氣地接納產(chǎn)生在自己身上的情緒，有智慧的面對(duì)，身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1關(guān)注情感：在正確認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上接納自己，調(diào)動(dòng)寬容、樂(lè)觀、充滿希望的積極情緒。2調(diào)整認(rèn)知：嘗試?yán)斫獠煌嵌瓤磫?wèn)題，會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)。3指導(dǎo)行為：關(guān)注自己的情緒狀態(tài)，主動(dòng)、合理地調(diào)節(jié)自己的消極情緒，提高保持積極情緒的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)用“快樂(lè)思考三步走”的方法改善情緒。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“快樂(lè)思考三步走”的方法改善情緒。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“快樂(lè)思考三步走”的方法改善情緒。教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排羊羊傳情老師會(huì)播放一段音樂(lè)，同學(xué)們傳遞跳跳羊，音樂(lè)停止，跳跳羊跳到了哪位同學(xué)的手中，這位同學(xué)就要上臺(tái)抽簽，表演。音樂(lè)停止拿到羊的學(xué)生表演情緒，學(xué)生表演的都為情緒，如：開(kāi)心、傷心、嫌棄、害怕、生氣等。體驗(yàn)不同情緒。點(diǎn)擊PPT，播放擊鼓傳花音樂(lè)。00-50跳跳羊不開(kāi)心1、觀看視頻2、討論：發(fā)生了什么事？你會(huì)怎樣安慰跳跳羊？學(xué)生提出自己的想法融入跳跳羊不開(kāi)心的情景，用自己的方式安慰跳跳羊。觀看視頻片段跳跳羊50-90心晴幫幫忙1、 觀看視頻2、 小組討論，講安慰的話寫(xiě)在紙條上，各組派代表分享討論結(jié)果。3、 教師提升：剛才的分享活動(dòng)，同學(xué)們果真碰撞出了智慧的火花！你們說(shuō)的甚至比美洲跳跳羊還要精彩！顏色不能決定一切，但想法可以改變心情，只要換個(gè)角度，就能柳暗花明。（出示青蛙與馬頭、老嫗與公主、羊推原石圖片）就像羊羊推圓石這幅圖一樣，有陰影陪伴我的勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下。對(duì)于跳跳羊來(lái)說(shuō)，它的陰影是（羊毛沒(méi)了，我不再神采飛揚(yáng)；朋友笑我，我覺(jué)得自己很滑稽）；但是同學(xué)們剛才討論出來(lái)的陽(yáng)光是（這也許不是件壞事；也許朋友們不是我想的那樣；這還不是更壞）這就是老師今天要給大家介紹的小方法“快樂(lè)思考三步走”：遇到不開(kāi)心時(shí)我們就想想：消極背后還有它積極的一面；換位思考，別人的言行也不一定是我們想的那樣，也許他們沒(méi)有惡意；退一萬(wàn)步想，這還不是更糟的。4、 故事續(xù)寫(xiě)破產(chǎn)的朋友 有一個(gè)人，幾年前跟朋友合伙做生意，運(yùn)貨的船突然遭遇海上的風(fēng)浪，他們所有的財(cái)產(chǎn)與夢(mèng)想也隨之墜入了海底。從那以后，他日日愁眉不展，埋怨老天為何偏偏讓他遇上風(fēng)暴；抱怨親戚朋友不來(lái)安慰他；他覺(jué)得自己是這天下最倒霉的人?？墒?，他看到他的朋友居然活的有滋有味，于是就去問(wèn)朋友，朋友說(shuō)： 。 講安慰的話寫(xiě)在紙條上，各組派代表分享討論結(jié)果。分組回答，每組回答一個(gè)方面。通過(guò)討論，了解“快樂(lè)思考三步走”，嘗試使用“快樂(lè)思考三步走”幫助他人轉(zhuǎn)換情緒。觀看視頻片段跳跳羊PPT出示“快樂(lè)思考三步走”內(nèi)容配圖故事破產(chǎn)的朋友90-240讓心情晴朗1、提示：拿出心情調(diào)色板，找到自己不開(kāi)心的那件事，運(yùn)用“快樂(lè)思考三步走”的方法，學(xué)以致用，幫助自己讓心情晴朗。2、提問(wèn)分享者：現(xiàn)在你有怎樣的心情？運(yùn)用“快樂(lè)思考三步走”的方法，學(xué)以致用，幫助自己讓心情晴朗。先自己寫(xiě)，再小組交流，后全班分享。嘗試運(yùn)用“快樂(lè)思考三步走”方法轉(zhuǎn)換自己的心情。學(xué)生分享PPT介紹轉(zhuǎn)變心情指導(dǎo)語(yǔ)。240-350我的收獲1、學(xué)生交流本課收獲2、觀看跳跳羊視頻3、教師總結(jié)：我們看到，跳跳羊已經(jīng)能夠坦然接受一切安排，因?yàn)樗鼡碛辛藘?nèi)心的力量。其實(shí)在我們每一個(gè)人的身上都有許多情緒小人，有開(kāi)心、憤怒、憂愁、厭惡等等。人生在世，變化無(wú)常。我們應(yīng)該相信，消極情緒也有它的價(jià)值悲傷讓我們知道自己重視什么，恐懼讓我們