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,人的身心發展的特點及其對教育的制約,2,人的身心發展的主要影響因素,3,學校教育在人的身心發展中的作用,4,第三講 教育對人的發展的影響,亞里士多德,夸美紐斯,盧梭,洛克,裴斯泰洛奇,第斯多惠,杜威,第三講 教育對人的發展的影響,從出生到成熟期間人的身心不斷發展、完善的變化過程。即年輕一代身心的發展過程。,人的發展,身體的發展,心理的發展,機體的正常發育,機體體質的增強,認識能力的發展,意向的發展,個性的發展,人的生理方面的發展,人的精神方面的發展,返回,1、發展的順序性,3、發展的不均衡性,2、發展的階段性,4、發展的差異性,返回,教育要適應兒童身心發展的順序性，遵循量力性 原則，循序漸進地促進兒童身心的發展。,1,教育要適應兒童身心發展的階段性，對不同年齡階 段的學生，在教育的內容和方法上應有所不同。,2,教育要適應兒童身心發展的個別差異性， 做到因材施教。,3,教育要關注兒童身心發展的不平衡性，恰當把 握兒童語言、思維、人格發展的關鍵期，積極促 進兒童身心發展。,4,返回,人的身心發展的特點及其對教育的制約,2,學校教育在人的身心發展中的作用,4,第三講 教育對人的發展的影響,遺傳素質是人的發展的生理前提，為人 的發展提供了可能性,遺傳素質的差異性對人的發展有重要的影響,遺傳素質的成熟程度制約著人的發展 過程及年齡特征,遺傳具有可塑性,2,3,4,1,環境是人發展的外部條件,環境對人的發展的制約作用離不開人對 環境的能動活動,環境的給定型與主體的選擇性,2,3,1,個體的能動性是在人的活動中 產生和表現出來的,個體的能動性影響人的自我設計 和自我奮斗,個體的能動性是人的發展的內在動力,2,3,1,人的身心發展的特點及其對教育的制約,2,人的身心發展的主要影響因素,3,第三講 教育對人的發展的影響,學校教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統 地培養人的活動，它規定著人的發展方向。,學校有專門負責教育工作的教師和管理人員,學校教育給人的影響比較全面、系統而深刻,2,3,1,青少年的身心發展特點決定了學校教育 所發揮的作用是主導作用,4,充分重視學校在人的發展中的作用,學校生活真正具有教育性,不斷根據社會發展的要求改革學校,2,3,1,發揮教師和學生在學校生活中的主體地位,4,受教育者的主觀能動性,家庭環境的因素,學校教育自身條件,2,3,1,社會發展狀況,4,教育的物質條件,教師的素質,教育管理水平,參考文獻,1香春.淺談人的自由全面發展的基本理論J.內蒙古農業大學學報（社會科學版）,2011年,第3期第13卷:11-12. 2林崇德,李慶安.青少年期身心發展特點J.北京師范大學學報（社會科學版）,2005年,第一期:48-56. 3汪傳義.論遺傳、環境和教育對人身心發展的作用J.陜西教育,1998年,第11期:4-5. 4王鐵民.學校教育與社會環境對人的作用及其相互關系J.內蒙古教

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