幼兒園戶外體育活動非科學化問題及對策研究【摘 要】幼兒園戶外體育教育作為素質教育的重要組成部分已經越來越多的受到家長與社會的重視。幼兒園的戶外體育活動不是單一的體能訓練，而是一種綜合的游戲實踐活動，它對幼兒進行社會化教育，促進兒童更好的融入社會具有重要作用。目前，大部分幼兒園的戶外活動只流于形式，未能進行很好的科學化實施。因此幼兒戶外活動時的安全問題以及如何進行戶外活動是一個急需解決的問題?！娟P鍵詞】幼兒園 戶外活動 非科學化問題 對策研究一、開展戶外體育活動的意義與作用（一）戶外體育活動是對幼兒教育政策的具體落實和執行教育部頒布的幼兒園教育指導綱要試行健康領域中指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外體育和游戲活動培養幼兒參加游戲活動的興趣和習慣提高對環境的適應能力”“在游戲活動中培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。這使我們強烈地意識到健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質更大的價值在于通過體育鍛煉發展幼兒各方面的能力促進其身心和諧發展。而戶外體育活動則是達到這一目標的有效途徑之一。培養幼兒對戶外體育活動的興趣，積極參與各種形式的戶外體育活動，在活動中發展走、跑、 跳、鉆、爬、攀、投擲等基本動作，提高幼兒動作的協調性和靈活性，增強身體素質，提高運動能力和對環境的適應能力1。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！保ǘ┛茖W的戶外體育活動增強幼兒免疫系增強幼兒的體質學齡前階段幼兒身體生長發育迅速，可塑性大，身體各器官的系統尚未發育完善，身體形態結構沒有定型。為此，一些根據幼兒生長發育規律，為幼兒開展戶外活動科學地提供條件，并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉而創設的體育游戲活動，對提高孩子各系統、各器官的生理機能和發展孩子個性、促進身心孩子健康起到較大作用。法國著名學家蒂索從醫學的角度來評價游戲活動運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處。近代生化研究發現運動能使人心情開朗，精神振奮，積極愉快，即使遭受挫折困難，由于克服困難后的成功感將獲得精神的喜悅，因而會分泌一種內啡吠的荷爾蒙，能促進人心智和心靈的力量，能驅動免疫系統增強健康。美國伊利諾伊州大學的研究人員在新近出版的神經病學雜志上發表文章說：他們在研究中發現，每當參加完游戲活動后，兒童學習時會更加集中注意力，而且學習成績也會更好。這些游戲活動包括戶外體育活動、課間活動以及放學后的游戲運動等。（三）科學的戶外體育活動可促進幼兒的認知能力的發展據劉焱著的兒童游戲通論，“學習運動”是指游戲活動中，幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質量，使身體和運動能力得到發展?！巴ㄟ^運動來學習”，是指游戲活動，可以促進其他方面的學習與發展。戶外體育活動是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學習與發展。戶外體育活動不僅僅是身體的運動，同樣是需要動腦，需要智慧的。例如，在扔飛盤的游戲中，需要游戲的人能夠預計和判斷物體運動的速度與方向，判斷飛盤所在的空間位置，用適時、適當的調整自己的空間位置、速度和力量等。幼兒在最初玩的時候是缺乏這種經驗的，只有在不停的嘗試錯誤之后，積累判斷空間距離，從而積累這種經驗。所以，體育游戲對于幼兒來說，也是不斷的學習過程，有助于幼兒認知能力的發展。（四）科學的戶外體育可以促進其社會性發展科學的戶外體育使兒童獲得了處理人際關系的態度和技能，掌握人與人之間的交往規則，促進幼兒社會的發展?，F在的孩子生活在高樓大廈之中，陪伴孩子較多的是先進設備電腦、電視，的確給孩子生活帶來一定的好處，但孩子狹小的生活范圍，隨之出現的問題也是可見的，有的孩子變得孤獨、冷漠、不合群、不自信，交往能力差等。讓孩子走出室內，用足夠的時間置身于廣闊的戶外天地，自然地玩，自然地成長，自然地獲得各方面的發展，從豐富多彩的游戲方法，貼近幼兒生活的戶外體育活動內容中享受戶外活動帶來的種種樂趣，在走、跑、跳、鉆等動作技能的發展中，促進幼兒機體健康和諧的發展，增強幼兒的體質，同時讓幼兒在戶外體育中學會與同伴快樂地交往。同時，讓幼兒學會區分社會角色，掌握人與人之間的交往規則，學會站在他人立場上看自己，從別人的角度思考問題，理解他人，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，學會各種各樣的社會規則。作為集體的一員，學會通過分享、協商、謙讓和互助等方式相互交流與合作，使幼兒獲得處理人際關系的態度和技能，讓孩子多交一個朋友，幫助他多打開一個窗口，打開的窗口越多，孩子的視野就越開闊，心胸就越寬廣，膽量就越大，從而幫助幼兒形成適應社會需要的社會性行為，促進幼兒社會的發展。二、影響幼兒園戶外體育活動科學開展的主要因素（一）教師對幼兒戶外活動的指導缺失目前，通過了解現狀我們發現，我國多數的幼兒園也注意到讓幼兒多進行戶外體育游戲活動，并將增強幼兒體能作為幼兒園游戲活動（現有游戲活動如：游戲課、基本體操、體育游戲、幼兒運動會等）的主要目標之一，這是正確的。這些活動形式在內容以及教師的指導方法上，的確對幼兒的身體發展起到有效的促進作用，但對于如何通過戶外體育活動有針對的、有效的增強幼兒體質、和諧發展幼兒身心，許多教師比較模糊，1.教師無法保證給幼兒充足的戶外活動時間規程和綱要規定的保證幼兒兩小時的戶外活動和一小時游戲活動。但是由于種種原因，教師無法保證幼兒的活動時間，比如：1、幼兒園戶外活動的場地有限，各個班輪流進行戶外體育活動，導致每個班所能參加戶外體育活動的時間有限。2、幼兒園開展其他的活動占用了幼兒戶外體育活動的時間。3、教師認為進行戶外體育活動時難以管理孩子而安排過多的室內活動。2.教師給幼兒活動的目標定位不明確教師制定的目標過高或過低都將影響動作及能力的發展，比如說在“玩球”的活動中，有的幼兒已經會雙手交叉連續拍球了，而有的幼兒單手拍球還是很困難，這個時候老師還要求小朋友都去拍球，卻沒有有針對性的給幼兒制定目標，幼兒就會無所適從，已經會雙手交叉連續拍球的幼兒再去單手拍球，會覺得很乏味。而單手拍球的幼兒去練習雙手拍球就會失去信心，都會產生不愿意拍球的心理。3. 指導的過程缺乏對幼兒動作發展規律的了解幼兒掌握并熟悉某一動作，必定是有一個循序漸進的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個體差異，所以，教師如果沒有站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現，把握幼兒內心的想法，針對性的進行個性化指導，就不能讓不同水平、不同需要的幼兒作出自己的選擇，從而最終達到活動的最佳效果。如對膽小、不愛動的幼兒，應該鼓勵或帶動他們一起活動；而對能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點在于方法的指導。（二）家長對幼兒參加戶外體育活動顧慮過多戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是“身體的活動”2。如今的家庭只有一個寶貝，因此比較嬌慣。有個別家長別說戶外體育活動，平時連走路都不太會舍得生怕累壞孩子。如果在活動中摔一跤。那更是心痛的不得了。有些家長認為自己的孩子體質弱，累壞了要生病。例如：我所在的小班有這樣一位幼兒：他從入園開始就沒參加過戶外晨間鍛煉，每天都是早上九點鐘才來幼兒園（正好趕上晨煅結束，吃點心的時候）。即使哪天早來了，也躲在教室里不肯出去。我就問他的家長為什么不早點送孩子來園，來了幼兒園為什么在教室，不去外面活動呢，外面孩子玩的多開心啊，并且我能看得出你的孩子是非常想出去玩的。他的家長說：“我們家孩子是早產兒，從小就體弱多病，我們都很少帶他在小區里玩，就是怕他出去吹了風，出了汗，著涼了，照顧生病的孩子很辛苦的，孩子生病也很難受的?！鄙踔劣袀€別家長向老師要求自己的孩子少參加體育活動，有些爬、翻、滾的動作危險，還會把一身干凈的衣服弄臟。還有的家長認為戶外體育活動就是玩玩而已，還不如寫寫字、看看書有用。家長的對體育活動意識的淡薄，使現在的孩子缺少鍛煉的機會，從而也是導致幼兒動作和技能的發展水平較差的重要原因。（三）戶外體育中對幼兒生命安全和衛生的過分考慮幼兒園教育指導綱要（試行）指出“幼兒園必須把保護幼兒性命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。 戶外游戲中玩具的衛生安全直接影響著幼兒的生命安全。3戶外體育的自由度較高，有一定的冒險性，使幼兒園戶外體育的開展增大了難度，因此在活動中不得不對幼兒生命安全與衛生有所顧慮。幼兒的性命安全是開展一切活動的基礎。而在戶外活動中幼兒園因班額大、人數多、幼兒又天生好奇、好動，教師稍有疏忽，或幼兒在活動中發生碰撞、爭搶等，無法完全避免意外傷害事故的發生，這也就成了幼兒園、幼兒教師和家長最為擔憂的問題。一個幼兒受到傷害，對大眾來說引不起重視，但對于一個家庭來說，是毀滅性的災難，對一個幼兒園來說，名譽也會受到嚴重的損失。因此，戶外體育游戲活動的安全問題是首要問題。同時，對幼兒加強衛生習慣的培養是體育活動的任務之一。由于體育活動的特殊性,使得幼兒在體育活動中的衛生習慣常常被忽視。幼兒園的體育活動一般情況下都在戶外進行,幼兒對戶外體育活動的興趣十分高漲,游戲時往往處于興奮狀態,全身心投入在游戲情節中。這樣一來,幼兒就不顧那么多的常規要求和衛生習慣,在活動過程中,很可能通過不干凈的玩具、手、衣服傳播大量的細菌,使幼兒易感染疾病,從而對幼兒的身體造成傷害。另外,幼兒在自我調節活動量方面也不是很好,不合理的活動量會影響到幼兒的身體發育。三、科學開展幼兒園戶外體育活動的對策(一)充分發揮教師的主導性，有效的開展戶外體育活動1、應多找機會讓幼兒參加戶外活動幼兒進行戶外體育活動，接受陽光和新鮮空氣等自然因素的刺激有利于促進生長發育和身體健康。4因此，除了每天正常的戶外活動外，可以根據季節性，給幼兒選擇一些合適的活動，例如：春天來了，可以帶幼兒在小區里走走，去公園逛逛，找一找春天在哪里？看一看春天的花兒，尋覓一下春天的小蟲子，感受春天的萬物復蘇的溫暖氣息。夏天天氣炎熱，幼兒不愿意出門，可以帶孩子在樹底下乘涼，散步等。冬天天氣很冷，幼兒更不愿意走出溫暖的室內。但是孩子對雪卻別有一番感情，我們可以針對這一愛好，抓住機會來激發幼兒走出溫暖的活動室。讓幼兒參加打雪仗、堆雪人、滾雪球等一系列活動。讓幼兒在活動中逐步取得快樂。為讓戶外活動開展的有聲有色打下好的基礎。2、合理安排戶外活動形式，提高戶外活動的質量，促進幼兒健康發展首先，在選擇戶外活動時，應考慮幼兒的身體機能的發展狀況，注意活動的選擇應由易到難，由簡到繁。5如跳躍區的袋鼠跳、圓圈跳、跳格子等。鍛煉上肢的投球、轉彩帶、扔飛盤等。這些活動都比較質樸、活潑，所以這樣的活動我們也會經常開展，同時根據主題的內容再挖掘生成一些新的游戲內容。例如：根據春天的主題，小動物也都出來了，我們給幼兒園提供了打地鼠的活動項目，幼兒覺得新鮮、好玩的同時，又鍛煉了身體。其次，定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現有的器材中選擇適當的、有層次的活動材料進行活動，并在運用幼兒園現有的游戲器材的基礎上進行自制適用的游戲器材，如揪尾巴、沙包、踩高蹺、拉力器等器械。最后，組織幼兒活動時注意尊重幼兒的個體差異，形式要生動活潑，富有啟發性、趣味性，來激發幼兒的鍛煉興趣。比如說中班幼兒在拍球，有的幼兒運動能力發展的快，已經會雙手交替拍球，而還有的幼兒單手拍球都很困難。因此，教師在指導的時候要因人而異，指導會拍球的幼兒學習花樣拍球，比如說轉圈拍球。而在指導不會拍球的幼兒練習單手拍球。在此基礎上進一步挖掘活動器材的功能性和可變性，進一步增強幼兒在游戲活動中的主動參與性。通過豐富的戶外體育活動以達到發展幼兒的基本動作，增強幼兒體質的目的。3、選擇豐富多樣的游戲活動器材，以促進幼兒身心健康的發展選擇合目的性、基礎性以及有價值性的內容作為目標，并 幼兒的興趣、幼兒具有直接性的特點，兼顧“均衡”與“優先”的定制活動內容。6“因地制宜，為幼兒選擇合適的游戲器材，通過實踐有效地激發幼兒的游戲興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發展，并通過運動游戲，發展幼兒思維的靈敏性，培養合作精神和集體意識等良好品質。比如游戲器材有：（1）跳躍區：袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等；（2）走跑區：跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬、滾鐵環、大鞋小鞋、挑水等；（3）鉆爬區：車輪滾滾、爬爬車、毛毛蟲爬等；（4）投擲區：扔飛盤、降落傘、玩彩帶等。在這些區域中投放的適合幼兒年齡特點自制游戲器械。這些游戲器材具有科學性、趣味性濃厚、創新性、多元化、多玩性的特點，適合幼兒每天的游戲活動。首先，根據目標選擇。選擇的游戲器材絕對不能帶有盲目性，要根據目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周一的鍛煉目標內容是練習孩子的平衡性，教師選擇內容有走跑區的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等，通過科學合理、系統的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。其次，根據材料特征選擇。幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發生爭搶的現象；提高活動材料的娛樂性和趣味性。比如投放的彩帶供幼兒們鍛煉上肢運動，剛開始只投放了一組6個，但是發現幼兒都很喜歡玩，有的幼兒來遲了沒輪上，就什么也不玩在那里等著，強勢的幼兒就會搶別的幼兒的，因此，根據這個現象，我們就又投放了一組，這下幼兒們不但玩的很開心，還互相發現了很多好玩的方法，比如說可以在頭上轉起來，還可以跑著轉起來等等。再次，根據季節的影響選擇。在春夏季提供活動量小利于孩子運動的材料，如過平衡木、繞障礙跑，趕小豬、袋鼠跳、圓圈跳、車輪滾滾等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如踩小車、毛毛蟲爬、揪尾巴、跳格子、跳繩、挑水等。4、教師參與其中，與孩子進行有效交際游戲的過程能使幼兒的情緒愉快，潛能得到開發。因此，在平時還應融入互動的理念，不僅經常為幼兒創設自由寬松的游戲情境，使得單調無聊的練習變得有趣而生動，而且還要根據幼兒對新奇事物特別感興趣的特點，提供多樣化運動材料供幼兒自主選擇活動，教師則注意觀察暗示和有針對性地引導，這樣，既滿足了幼兒的差異性，又能促使幼兒在運動活動過程中，在行動上、思維上、語言交流上都產生著積極地互動，在互動式的活動中能情緒高漲，積極主動，各種基本動作也能得到練習和鍛煉。在游戲的過程中，教師要認真觀察觀察每一位幼兒，了解他們掌握的程度，以便靈活地調整運動的強度。75、調整幼兒的運動內容和運動量根據幼兒的發展情況和活動進行的情況，適當地調整運動量，增加或者減少運動強度，定期進行內容的調整，在保持運動量的前提下，對活動的形式進行改變，使幼兒保持對體鍛活動的興趣。同時，我們還要注意以下兩點：首先，教師定期收集整理活動信息。教師是幼兒活動的第一線觀察者，教師可以發現幼兒在活動進行中出現的一些問題，從而對問題進行分析和處理。其次，了解不同階段幼兒的運動發展水平和需要。只有了解了不同階段幼兒的運動發展水平和需要，教師才能創設出適合不同年齡層次和能力層次幼兒的活動項目，更好地通過所創設的活動來提升幼兒的能力。（二）創新工作方式，促進家長配合做好戶外體育活動參與戶外體育活動是促進幼兒成長的重要途徑，幼兒在活動中有一點的磕磕碰碰是很正常的事情，作為家長不能看到幼兒有一點小時就一驚一乍，表現的比幼兒還緊張，這樣只能大大降低幼兒參加活動的積極性，家長應鼓勵幼兒不要怕，同時教會幼兒怎么可以防止傷害，從而學會保護自己。1、開展豐富多彩的戶外體育活動或以游戲活動為主的家園互動活動。爭取得到家長的支持和理解，在幼兒園或班級中開展親子游戲和競賽活動，提高孩子的活動興趣，鼓勵孩子積極參與，不但讓孩子在活動中施展出自己的水平，也讓家長了解到自己的孩子在動作發展方面的能力。通過活動逐漸引起家長的重視，同時教師向家長宣傳運動對孩子身體生長發育的意義，并積極支持幼兒園及所在班級的教師開展安全有意義的戶外體育活動。2、家長要不斷提高自身素養，更新教養觀念。傳統的只重智力的教育觀已不能適應社會的要，幼兒的成長不僅僅是學習，還要注重幼兒的各種能力的培養。8健康的身體是幼兒獲得各種知識的基礎，沒有一個健康的體魄，智育也是紙上談兵，戶外體育游戲活動是鍛煉幼兒身體重要方法之一。首先家長要多閱讀先進的國內外優秀的育兒書籍，學習優秀的育兒經驗。其次，多向優秀的專家請教學習優秀的育兒方法。最后，和孩子所在班級的教師溝通，了解自己孩子的情況，有針對性的給幼兒安排合適的活動。（三）對幼兒進行安全教育，提高幼兒自我保護能力。幼兒園可以開展常見的戶外意外事故專題教學活動，播放安全類視頻以及邀請專業醫護人員對跌傷等戶外安全問題進行專門性的安全工作指導來幫助幼兒理解安全常識和提高幼兒自我保護能力。幼兒教師可以把安全教育直觀、形象地滲透到幼兒的游戲活動中，使幼兒在輕松、愉快的具體場景中了解安全教育，增強戶外安全意識。老師讓幼兒學習安全教育歌曲、故事，如在幼兒滑滑梯時，教師可以和幼兒一起唱“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急”。幼兒在上下樓梯時，教師可在一旁引導幼兒唱兒歌“走廊慢慢行，有序不爭搶。樓梯靠右行，不鬧不推搡?！币部梢詫⒁恍┩话l事件作為專門的教育教學活動來進行，如地震。教給孩子們一些地震前的預兆常識，利用地震視頻，讓幼兒充分感受地震的危害，老師還要引導幼兒分析如何躲避等等。（四）注重安全教育與管理，提高幼兒自我保護能力在幼兒的體力培養問題中，不能忘記的一件事是減少意外傷害事件的發生。由于實施體力培養的體育游戲有增加受傷的可能，所以采取不做為宜的消極態度，這種觀念與措施是反社會的反時代的。相反的，戶外體育游戲的內容應充分的提供給幼兒，使其具有種種的經驗以防止意外事件發生的觀念才是正確的。幼兒天生好奇心強、活潑好動，加上運動能力差，感知水平低，因此，在戶外體育中。最容易發生跌落、碰撞。擠壓等意外事故。加上幼兒安全意識較差，在游戲中可能出現幼兒受傷的危險。幼兒戶外體育游戲中的傷害不可避免。兒戶外體育對幼兒發展的價值不可忽視。因此要避免幼兒受到傷害，提高幼兒自我保護能力。在活動開展中要做到：1、完善戶外體育活動的組織管理體系。在戶外體育活動中教師良好的組織和管理是預防意外傷害事故的有力保障。在開展戶外體育之前教師應先強調活動的規則和相關安全事項，教師要檢查幼兒的衣著、鞋帽，注意檢查幼兒是否攜有不安全物品，如小刀、玻璃，以確保幼兒的生命安全。在開展戶外體育時教師要考慮游戲內容、場地大小與游戲人數，避免由于擁擠、碰撞而發生意外安全事故。教師在游戲中要監督觀察，注意調節幼兒活動量，傾聽幼兒的交談內容，制止幼兒危險行為的發生，及時進行必要的安全指導和安全教育。在戶外體育活動結束時，教師要清點幼兒人數，檢查幼兒身體是否有擦傷、跌傷的現象，是否攜帶危險小物品等，以確保幼兒安全。 2、加強幼兒戶外安全教育 提高幼兒自我保護能力在戶外體育時，由于戶外場地范圍較廣，幼兒四處分散時，教師的視線不能顧及到每一個幼兒。因此，幼兒教師除了在生活中加強安全教育之外，還要在活動前和幼兒一起分析容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們幼兒園的戶外場地很大，分為很多區域，球類區、跳躍區、大型玩沙區、攀登平衡區等，每個區域的玩具、材料、場地都是不一樣的。為了避免幼兒發生意外事故，到了活動區域，我們應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩玩具，不應怎樣玩，怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規則，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發生。參考文獻：1朱家雄.幼兒園課程(第二版)M.上海:華東師范大學出版社.2011.2劉焱.兒童游戲通論M.北京:北京師范大學出版社.2004.3紀麗麗.幼兒園戶外游戲中兒童生命安全問題的研究J.教育教學.2011(21).4廖志丹.長沙地區幼兒園戶外體育活動場地現狀的調查研究M.湖南:湖南師范大學出版社.2009.5趙小華.幼兒園教育活動設計與指導M.南京:河海大學出版社.2013.6劉馨.學前兒童游戲M.北京:北京師范大學出版社.1