工作總結范文/工作總結 幼兒主題活動與活動室的環境創設 幼兒主題活動與活動室的環境創設 *作者：高高 *加入時間：2005年9月30日20:57 幼兒主題活動與活動室的環境創設 高高 幼兒園的活動室是幼兒活動的空間，每一個地方都應是光線明亮、空氣新鮮，整潔有序，富有教育性。在這種環境中生活，使幼兒身心舒暢，精神飽滿，豐富多彩的內容會引發幼兒參與活動的興趣，受到環境潛移默化的良好影響。 一、放手讓幼兒做環境的主人。 我們的教育對象是孩子，我們所做的一切都應是為了孩子，那么我們的環境創設應和幼兒的年齡特點相適應，和我們的主題活動相適應。 、創設幼兒喜聞樂見的活動環境。 幼兒既然是環境的主人，我們就應該尊重他們，信任他們，創設的環境就要符合他們的年齡特點，他們的需要，他們的興趣，他們的方便。并根據主題活動內容的不同不斷更換。比如孩子剛進班，我們把每人的照片布置成一個小樂園“我們都是好朋友”貼在墻上，孩子們看了又驚奇、又欣喜，很快就認識了每個幼兒，減少了陌生感。又如孩子們沒有集體生活的體驗，剛開始分組活動很困難，我們便采用了孩子們最熟悉的東西：汽車、太陽、蘋果等做為每組的標志。孩子們很快熟悉了自己的小組。為便于參加分組活動，所有的玩具、材料、圖片等都在孩子們的平視范圍之內，孩子們都能夠順利地拿到手。 、把寶貴的空間還給孩子們。 以前，我們的活動室空間是這樣安排的：一排玩具柜緊靠著后墻，桌椅占據了整個活動室的空間。象學校一樣只留下三行過道。一下課，孩子們便擠到玩具柜前，占不到地方的孩子則在桌椅中間跑來跑去，打打鬧鬧，整個活動室顯得亂哄哄，又不安全。 后來，我們開始嘗試挖掘空間的潛力。我們把漂亮的紙盒擺成一組一組的。一組一組的大紙盒又構成了一個個活動區域，供幼兒進行不同類型的活動。而且可以根據活動內容調整區域范圍。原屬于教師的更衣室，則還給了幼兒，供幼兒看圖書、繪畫等安靜活動。我們還充分利用走廊、洗手間設置了海底世界、小巧手等活動操作平臺。 、讓幼兒參與環境創設。 幼兒參與布置環境，不僅使他們分享到了成功的喜悅，而且對自己的“勞動成果”倍感親切和珍惜，從而達到了接受其中教育影響的目的。如，我們每設計一個墻飾都與主題活動相吻合，都和孩子們一起完成。在進行主題活動“認識安全交通標志”時，先和孩子們一起討論：“你認識哪些安全交通標志？它們各代表什么意思？怎么做才算交通安全”等。根據孩子們討論的內容，我們畫了常見的交通安全標志畫讓孩子們認識，并讓孩子們一幅一幅貼在墻上。這時我們再引導孩子們認識“安全交通標志”幾個大字。同時，帶領孩子們學習畫“安全交通標志”以加深印象。為使我們的主題活動與環境創設緊密相連，我們把這塊墻面固定做為師幼共同布置的地方，根據主題活動的內容經常更換。如，“我們的祖國”、“春夏秋冬”等等。讓孩子們畫自己參觀過的名勝古跡；和孩子們一起把搜集到的各種樹葉拼貼成春夏秋冬等自然景象，讓孩子們在和老師共同布置的過程中了解其中的意義，較好地達到了讓“墻壁說話”的效果。孩子們在參與的過程中，不僅幫我們解決了問題，更重要的是促進了他們去探索、去發現，充分利用過去的經驗和環境相互的作用。 、給幼兒自己支配環境的自主權。 我們為幼兒創設與主題活動相適應的環境，就要讓幼兒充分利用環境，讓他們按自己的意愿去想，去說，去做，培養他們的自信心、獨立性、創造性，促進他們個性的良好發展。過去幼兒的活動都由老師組織安排，一個環節接一個環節，幼兒很少自由。教師怕出事故，便于管理，實行的是統一喝水，統一吃午點。等到全部幼兒都喝完、吃完，同時進行另一個環節。顯然是剝奪了幼兒活動時間，更嚴重的是不僅浪費時間，而且抑制了幼兒個性的發展。實踐證明，只要創設了良好的環境，孩子們被豐富的玩具材料所吸引，每個孩子身心投入于自己愿干的事情，老師的管理也容易多了。同時對動作慢的幼兒也是一種帶動。所以除了生活必用時間和有目的的集體、小組活動外，我們都給幼兒充分的時間，充分地自由選擇游戲內容、玩具材料和同伴。我們創設各個主題活動區就是讓幼兒根據自己的愛好去選擇游戲的。這樣不僅滿足了幼兒的內在需要，促進了他們社會交往能力的發展，從而達到教育目的。 二、充分發揮教師在環境中的主導作用。 要讓一個靜態的環境起作用，還必須靠幼兒和環境的相互作用來實現。所以，教師要注意引導幼兒主動、積極參與環境的活動，這樣才能真正幫助幼兒成為學習過程中的主體。 、豐富內容。 環境創設首先要明確主題活動的教育目標是什么。以此根據來設計、布置環境，充實教育材料，使環境有明確的目的性、計劃性。 我們知道有什么樣的材料，就會引發什么樣的活動，但并不是說玩具材料堆放的越多越好。盡管我們的材料很豐富，但并非全部出現，而是根據所安排的主題教育要求出現和更換。比如，本周綱要中主題活動要求幼兒認識“水里的動物“，就布置海洋動物園。活動區域擺放各種魚、蝦、蟹、龜類。主題活動“誰不說俺家鄉好”，活動區域角擺放家鄉著名建筑圖片、特產、名勝古跡等。 、明確要求。 一個準備得很好的環境，如果幼兒不會使用，也就沒有什么意義了。所以我們必須要激發幼兒的興趣和好奇心，幫助幼兒學會利用環境中的東西。在開始主題活動前，先讓孩子們觀察主題活動區域有什么材料，這些材料能做什么等等，然后讓幼兒概括出這個區域是讓小朋友干什么的。在認識環境的過程中，教師提出了學習的要求，突出了主題活動。 、重視效果。 幼兒在積極參與主題環境活動的過程中，教師要觀察幼兒的活動。如觀察孩子游戲中情緒怎樣？是愉快的？還是不愉快的？是性格上的原因？還是遇到什么事情？孩子的注意力怎樣？是否能較長時間操作等等，這些我們都要做為記錄，做為今后進行個別教育的依據。同時，觀察記錄幼兒，還是為了更好地了解幼兒的發展，便于以后進一步為幼兒提供環境和創