職業(yè)教育論文-高職建筑材料課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)摘要：在建筑材料課程教學(xué)中，教師可運(yùn)用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、直觀演示式導(dǎo)入、比較式導(dǎo)入等方式導(dǎo)入新課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導(dǎo)入；建筑材料新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計(jì)得好，課堂就會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了建筑材料課的多種導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)式導(dǎo)入復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是以復(fù)習(xí)已學(xué)過的或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化、引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。如在講授“混凝土配合比設(shè)計(jì)”時(shí)，可以采用此導(dǎo)入方式，其導(dǎo)語是：“提到混凝土，同學(xué)們并不陌生，前面我們已學(xué)習(xí)了混凝土的組成材料水泥、砂、石、水和外加劑，學(xué)習(xí)了混凝土應(yīng)滿足的基本要求和易性、強(qiáng)度、耐久性和經(jīng)濟(jì)，可以說每個(gè)同學(xué)現(xiàn)在都能掌握。然而在混凝土中，每種材料分別占多大比例？每種材料的用量取決于哪些因素？同學(xué)們了解得并不多。今天我們學(xué)習(xí)了混凝土配合比設(shè)計(jì)這一節(jié)，這些問題就可以迎刃而解。”這種導(dǎo)入方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。直觀演示式導(dǎo)入直觀演示式導(dǎo)入是指教師通過先讓學(xué)生觀察實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)、模型、多媒體等，引起學(xué)生對即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，使學(xué)生從解決問題入手，自然而然過渡到課題教學(xué)的導(dǎo)入方式。例如在講“安全玻璃”時(shí)，教師問學(xué)生：“見過玻璃嗎？”學(xué)生回答：“見過。”接著教師給學(xué)生展示幾種玻璃樣品，如鋼化玻璃、夾絲玻璃、夾層玻璃等。再通過多媒體，讓學(xué)生看一下這幾種玻璃打碎之后的形狀，學(xué)生看后肯定很驚奇，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也自然過渡到所要講的內(nèi)容“安全玻璃”。這種導(dǎo)入方式一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強(qiáng)對將要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的理解和記憶，是自然學(xué)科教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式。比較式導(dǎo)入建筑材料中有些材料，雖然屬于同一類型，但實(shí)際上其性質(zhì)有較大區(qū)別，學(xué)生容易把它們混淆起來。對于這類課，采用比較式導(dǎo)入，既利于運(yùn)用已學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，又利于學(xué)生把新舊知識、新舊概念區(qū)別開來。如在講“石膏”時(shí)，教師可以采用這種導(dǎo)入方式。“同學(xué)們，我們已學(xué)過石灰，對石灰的性質(zhì)有所了解。今天我們學(xué)習(xí)石膏這種材料，石灰和石膏雖然都屬于氣硬性膠凝材料，但是它們的性質(zhì)有很大差別：第一，凝結(jié)硬化原理不同。第二，凝結(jié)硬化速度不同。第三，硬化后體積的變化不同。以上三點(diǎn)，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)，作具體的比較分析。”這種導(dǎo)入方式有利于學(xué)生明白石灰與石膏的異同，從復(fù)習(xí)舊知識出發(fā)，激起學(xué)生對新知進(jìn)行探求的好奇心。同時(shí)教師所比較的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生更好的理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的指導(dǎo)作用。懸念式導(dǎo)入懸念式導(dǎo)入是指教師利用上課初幾分鐘的最佳時(shí)機(jī)，通過設(shè)疑、制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，把問題導(dǎo)入到新課之中。如在講“木材”時(shí)，可嘗試這樣導(dǎo)入新課。教師首先給學(xué)生講一則諺語干千年，濕千年，干干濕濕兩三年。這句諺語的大致含義是指某種材料在干燥的情況下經(jīng)久耐用；在特別潮濕的情況下也能經(jīng)久耐用；但時(shí)而干燥、時(shí)而潮濕，含水率經(jīng)常變化時(shí)，則其使用壽命卻很短。教師接著問學(xué)生：“這句諺語描述的是哪種材料？為什么這種材料具有這樣的性質(zhì)？這種材料在使用時(shí)應(yīng)注意什么？”這樣就使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式貴在巧設(shè)疑問，啟發(fā)思考，讓學(xué)生急切地想解開謎底，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使整個(gè)課堂處于活躍而緊張的氣氛中。教學(xué)導(dǎo)入，就如戲劇的序幕、小說的開端、樂章的第一個(gè)音符，是課堂教學(xué)的重要組成部分。無論采用哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是“短”，導(dǎo)入時(shí)間要短，語言要做到簡短；二是“新”，導(dǎo)入要有新意、形式要新穎；三是“精”，語言要精煉，切忌拖泥帶水。新課導(dǎo)入是一種技巧，沒有固定的模式，一定要因課而異，導(dǎo)出新意。作為建筑材料教師，只有不斷實(shí)踐創(chuàng)新，才能使導(dǎo)入藝術(shù)不斷成熟，提高教學(xué)