職業教育論文-高等學校會計教師素質培養初探摘要文章針對高等學校教育的特點，提出了高校會計教師應具備的素質并探討了提高高等學校會計教師素質的幾種途徑。關鍵詞素質；提高；途徑會計高等教育，是我國會計教育體系的重要組成部分：高等學校會計教師，是會計高等教育的實踐者。如何才能實現會計高等教育教學目標，如何才能培養出適應社會經濟發展所需要的高素質會計人才，這對高等學校會計教師的素質提出了較高的要求。一、高等學校會計教師應具備的素質會計高等教育本身所具有的特點，決定了高等學校會計教師所具備的素質應該是多方面的。(一)會計高等教育特點1知識傳授的理論性、系統性會計高等教育的目標是：使學生比較系統的掌握會計專業所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事會計專業實際工作和研究工作的初步能力。從會計高等教育培養目標可以看出，與普通會計培訓不同，會計高等教育要求學生掌握知識必須全面系統，不是簡簡單單的會記賬就可以了；會計高等教育還要求學生具有進行會計研究的初步能力，沒有一定的理論知識基礎是做不到的。2能力培養的全面性對學生進行的教育，應該是素質教育。而素質教育，應該注重學生能力的培養，這種培養必須是多層面、多角度、互動互補的，諸如心理承受能力的培養、業務學習能力的培養等。不經過學校全面的能力培養熏陶，學生無法達到社會對其的期望，無法勝任將要從事的會計專業工作。(二)會計高等教育對會計教師素質提出的要求“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水?！弊鳛闀嫺叩冉逃膶嵺`者、執行者，高等學校會計教師必須具備較高的綜合素質。1扎實、全面的知識為滿足教學工作的要求，會計教師不僅需要具備扎實的財會專業知識。還需要有與會計專業相關的多種知識。具備扎實的財會專業知識。是會計教師從事會計教育工作的根本；具備與會計專業相關知識，是適應知識經濟大環境的要求。學生出去要在企業從事會計工作，而企業性質多種多樣，在這些不同性質的企業中，對會計人員的基本要求是一樣的，那就是扎實的會計專業。此外。由于企業性質的不同，會計人員還需要熟悉甚至精通相關行業的知識和技術。比如，隨著我國法律的不斷完善，會計人員不僅應該了解會計法，而且應該了解經濟法、臺同法、稅法等相關法律法規；會計人員作為企業管理人員之一，更重要的是參與管理和決策，這就要求會計人員精通各項法律、法規、規章制度，熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關專業知識。學生的這些知識從哪里來?從會計教師來，所以高等學校會計教師必須有很好的知識儲備。這樣才能滿足學生學習的需要。2良好的話言表達能力與其他行業相比較，教師這個行業對從業者的語言表達能力有著更高的要求。良好的語言表達能力有兩方面的含義：一是在向學生傳授知識的過程中，能把問題講清楚。這就要求會計教師在講僻會計知識的時候，力求語言表達的邏輯性、層次性，使之更加符合教學規律。二是能在講清楚的前提下把問題講得吸引人。讓學生樂于聽。會計，其實是一個有點枯燥乏味的學科，正因為枯燥，它對教師的語言表達方式提出了很高的要求。只有在這方面做好了，才能夠培養學生對會計專業知識的濃厚興趣。也只有這樣做，才能使學生在一種輕松自如的狀態下進行學習，而實踐證明在這樣的狀態下學生接受知識的效果會更好。3豐富的實踐經驗會計是一門專業性、技術性很強的學科，它要求教師在有扎實理論知識的同時，還必須有豐富的實踐經驗。所謂豐富的實踐經驗。就是指教師熟悉企業生產經營、管理情況，熟悉企業會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因：一是只有通過大量的實踐工作，教師才能知道企業的需求，有針對性的對學生進行會計知識的講解；也只有通過實踐，教師才能發現自己在會計教學中的諸多不足，并在隨后的教學過程中加以改進。沒有豐富實踐經驗的教師，永遠都只能是紙上談兵；沒有豐富實踐經驗的教師，終究也教不出高水平的、能滿足企業需求的好學生。4較強的知識更新能力我國會計專業知識逐漸和國際接軌，新的會計準則年年推出，財稅法規不斷完善，會計電算化知識日新月異，這些都要求會計教師具有較強的知識更新能力。否則，不僅會計教師自身素質難以提高，更嚴重的是會影響到學生。學生從老師那里學到的知識如果是陳舊的、落后的、不合時宜的，學生將無法很好的參加實際工作、將面臨畢業即失業的可怕局面。當然，除了必須具備以上這些素質外，高等學校會計教師還應具備其他一些素質和能力，譬如敢于奉獻、吃苦耐勞的精神，堅定的政治信念，良好的判斷分析、溝通協調能力等等。二、提高高等學校會計教師素質的途徑提高會計教師素質、滿足會計高等教育需要。其途徑是多方面的。(一)開展會計專業教研活動教研活動，是高等學校會計教師觀念更新、教法進步、總結提高的重要工作。通過教研活動要達到兩個目的：首先，教研活動過程是一個解決教學中出現的問題的過程。會計教研活動只有為教學服務才能發揮它的作用，也才能煥發生命力。會計教師在教學中出現的問題有很多是相似或相同的，例如教學重點的把握、教學難點的突破、教材的處理、教學方法的設計、師生互動過程的設計、課堂活動的組織等。其次，教研活動過程也是會計教師之間相互學習、相互促進的過程。每個教師在教學中會有不同的感悟和體會，教研活動為大家提供了一個相互學習、借鑒與交流的平臺，把教學中遇到的問題提出來共同分析、研究，取長補短，確定更好的方法與措施，這樣在不知不覺中大家的水平都能得到提高。教研活動要想能夠真正達到以上所述目的，必須做到有理論、有實踐、有選擇、有資料。每位發言人必須結合自己或他人的教學實踐來談論自己的教學經驗、教訓及收獲等。同時，每次中心發言人必須準備一些發言的材料和其他相關資料，提前發給每位教師，資料，必須精選、分析處理，有自己的感悟、體會和觀點，絕不能簡單“復制”。(二)提高對會計教師的考核要求過去。高校教師考核主要以定性考核為主，一般以經驗、印象與人情為教師打分考核，這種考核缺乏科學依據，主觀隨意性較強，因此，定性考核常常流于形式，起不到考核的評價、指導作用。1995年國家人事部下發了事業單位工作人員考核暫行規定的通知，各高校開始重視量化考核，加強了以“德、能、勤、績”為主要內容的考核工作。但目前高校教師考核中仍然存在一些問題，從提高高等學校會計教師素質角度出發，教師考核要求應該適當提高-注重以下兩方面能力的考核：一是應該注重科研能力的考核。我們一直倡導教育改革。要想完成教育改革的任務，就必須認識到教育改革對我們的實際工作提出的要求。努力、認真地進行教學活動，這是對會計教師的基本要求；要真正提高會計教師水平，就必須促使他們更多地參與科研活動。具體地，在對會計教師的考核中我們不但要考慮教學工作量、教學課時數及開設講座數這些常規指標，還要更多地考慮專著及論著、學術論文、教材編寫、科研項目這些能體現會計教師科研能力的指標。二是應該注重實踐能力的考核。會計學科的學科特點，決定了高等學校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能，如何反映，從審核和填制會計憑證到編制財務會計報告，這期間的一系列細節問題會計教師都必須清楚；會計的目標是向會計信息使用者提供決策有用的信息，哪些信息是有用的，這需要會計教師帶領學生進行詳細的分析。為促使教師更多的參與實踐，在對其進行考核時應加大對參與會計實訓、參與會計實習及參與社會實際會計工作這些方面的考核。(三)給會計教師提供更多學習、深造的機會為了使會計教師能夠不斷更新專業知識、提高業務水平，盡可能多地給他們提供外出學習、深造的機會不失為一種理想的選擇。具體操作過程中，有兩種方式可供選擇：一是派會計教師外出，參加各種短期培訓、學習。為滿足國家社會經濟發展需要，國家有關會計主管部門會有針對性的對會計人員進行一些培訓，如去年新會計準則頒布，各省、市會計機構就組織有關會計人員進行了新準則的培訓。類似這樣的培訓，高等學校會計教師應該參加。再者，為提高高等學校會計教師業務水平，國家有關會計主管機關也會為他們創造一些培訓、交流的機會，這樣的活動，會計教師更應該參加。二是鼓勵會計教師積極參與提高學歷的學習。只有具備較高的學歷層次才能適應現代教育的不斷更新，對教育的認識才具有廣泛性和綜合性；只有具備了較高的學歷層次，才能具備積極參加教育科研的能力，從而實現教育的最優化。為此，各高等學校可根據自己實際情況制定教師學歷提高培訓規劃。(四)讓教師進行“掛職鍛煉”所謂掛職鍛煉，是指“國家行政機關有計劃的選派在職國家公務員，在一定時間內到下級機關或者上級機關、其他地區機關以及國有企業事業單位擔任一定職務。進行鍛煉。國家公務員在掛職鍛煉期