職業教育論文-職業教育教學質量的保障與監控摘要：作者結合淮南職業技術學院在保證教學質量方面的具體實踐，探討了職業教育教學質量的保障與監控機制以骨干教師隊伍建設和多渠道培養“雙師型”教師，來加強高素質教師隊伍建設；強化教研室教研活動和教師教科研工作，以促進教學改革和提高教師整體水平；以重點課程和高起點實訓基地建設，來保證實踐教學質量；適時變換教學督導形式，發揮教學督導的最佳效果；嚴格系部教學的定量化考核，促使二級辦學單位(系部)投入教學管理，增強責任意識；堅持教學信息員制度以及教師教學考核與工資掛鉤措施，促使教師投入教學，促進教學相長。關鍵詞：教學質量；高素質教師隊伍；教學研究；教學督導；教學考核教育部于2000年1月18日印發了教育部關于加強高職高專教育人才工作的意見，明確指出：“在各類高職高專院校中，培養人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。”教學質量是職業教育的生命線。提高職業教育教學質量，必須在更新教育思想和教育觀念基礎上，以教學改革為中心，以教學基本建設為重點，以突出技能教育為主線，加強教育教學質量的保障和監控工作。本文將結合淮南職業技術學院在保證教學質量方面的具體實踐，探討職業教育教學質量的保障與監控機制，以供同仁參考。淮南企業技術學院是國家特大型企業淮南礦業集團公司舉辦的職業技術學院，教育類型有技工教育(包括中技和高技)、中專教育、高職教育、函授及遠程本專科教育、函授研究生班教育等，還有各種培訓如安全培訓、職業技能培訓與鑒定、管理干部及專業技術人員的繼續教育、黨校教育和青年干部輪訓、下崗再就業培訓等，學歷教育與非學歷教育并存，全日制教育與函授遠程教育并舉，職業教育與職業培訓鑒定并，屬于典型的多元化職業教育。為了保證教育教學質量的穩步提高，學院一方面加強教學硬件建設，逐漸加大教學投入，努力改善辦學基礎條件。另一方面加強軟件建設，借鑒本科院校教學質量監督管理的成功經驗，結合職業教育特點，制定并實施了各種行之有效的教育教學質量保障及監控措施。學院2002屆和2003屆高職畢業生就業率連續兩年達到90%，足以說明大力加強軟硬件建設，促進教育教學質量穩步提高的實際效果。1高素質教師隊伍建設教學過程包括教與學兩方面，職業教育對教師素質的要求通常是很高的，教師既要熟悉理論，又要精通技能，還負有職業道德教育的責任。所以說，教師素質高低決定了技能應用性職業教育教學質量的好壞。如何造就高素質的職業教育與培訓的教師隊伍，是提高職業教育教學質量的首要任務。所謂“硬件不夠軟件補”，加強高素質教師隊伍資助項目：淮南職業技術學院教學研究基金(HJX03-5)建設就是彌補職業教育教學條件不足的重要手段之一。在這方面，淮南職業技術學院的做法是，造就一批專業帶頭人和骨干教師，通過培訓、現場調研、實踐鍛煉和產學研結合等多種方法培養“雙師型”教師，新教師助課制等。1.1骨干教師隊伍建設努力造就一支具有良好政治、業務素質以及結構合理、高效精干、理論和技能功底厚實的專業帶頭人和骨干教師隊伍，促進優秀中青年人才脫穎而出，是職業教育師資隊伍建設的重要目標，也是確保教育教學質量的關鍵。淮南職業技術學院在關于選拔培養中青年骨干教師及學科(專業)帶頭人的暫行辦法中明確規定了選拔條件，即基本條件和教科研條件兩方面。在基本條件中，除要求滿足思想政治、學歷職稱、年齡、身體健康狀況的基本條件以外，從技能和理論兩方面作出明確要求：第一，專業技術教師應具有較高的生產、技術的實踐能力和管理能力，獲得所從事專業中級以上職業資格證書；第二，長期從事教學工作，系統地承擔過兩門主干課程的講授工作，其中一門為基礎課或專業基礎課，達到學院規定的教學工作量定額并且教學考核優良。在教科研條件中，除要求必要的論著數量及級別、教學科研項目及獲獎外，特別強調“在教學實踐、實驗室建設等方面取得較大成績，獲得院級或院級以上表彰(骨干教師)、獲得省級或省級以上有關部門表彰(專業帶頭人)”等條件。學院規定，每個專業擇優選拔1名專業帶頭人，骨干教師數不超過本專業教師總數的30%。學科(專業)帶頭人和骨干教師的培養是動態的，不搞終身制，并進行嚴格考核。既有待遇，又有明確的考核目標。這樣，選拔上的教師自感壓力很大，屬骨干教師的，不但要努力達到考核要求，而且還要向學科(專業)帶頭人邁進；屬學科(專業)帶頭人的，要付出更大的努力才能保住位置，否則就要被趕上來的教師取代。沒有被選拔上的教師，需要努力準備條件，才能進入學科(專業)帶頭人和骨干教師隊伍。基本形成了競爭激勵機制，有利于高素質教師隊伍的培養。1.2“雙師型”教師的多渠道培養在學科(專業)帶頭人和骨干教師隊伍建設中，也突出了“雙師型”教師的培養。但要建立一支高素質的數量較多的“雙師型”教師隊伍，還需要加大培養力度，為提高教師“雙師”素質創造一切可能的條件。淮南職業技術學院的具體做法是：利用高年級學生生產實訓時機，安排專業基礎課和專業課教師到現場跟班實訓。比如，學院的煤礦專業教師中，有的青年教師，雖有本科學歷和大學文憑，但現場技術經驗不足。為了補上這一實踐課，有關系部要求青年教師和自己的學生一道，在現場專業技術人員的指導下下礦實訓，一改過去只帶隊不實訓、只當老師不當學生的局面。利用假期安排教師到現場開展教學調研。比如，學院的安全培訓中心，在78月份培訓任務輪空時期，組織教師到淮南礦業集團所屬各個煤礦進行教學研討，了解各礦的具體地質條件、“一通三防”現狀、瓦斯和水害治理情況等，同時調研新技術、新工藝、新手段和技術創新情況，既充實了教學內容，實行有針對性的教學，又提高了教師本身的“雙師”素質。馬列、思想政治和黨校教師假期到現場調研企業發展戰略、人才狀況、黨建等情況，使課堂教學更具針對性，教學質量和效果大大提高。鼓勵教師報考職業資格證書和鑒定考評員資格證書。勞動準入制度逐步實施后，職業教育和培訓必須加強“雙證”書教育。要求學生人人取“雙證”，教師怎么辦？學院積極鼓勵并資助教師取得職業資格證書如電子商務師、導游證等。學院現有的國家級職業技能鑒定所，可對國家勞動和社會保障部頒發的90個通用工種和本企業40個左右的特有工種進行職業技能培訓、鑒定與發證，鑒定等級有初、中、高、技師和高級技師。目前的首要任務是鼓勵院內專業教師報考職業資格鑒定考評員，建立一支業務精、能力強、作風正、素質高的考評員隊伍，并進行專門培訓，持證上崗。送出去培訓。由于學院是由多校整合而成的，相當多的教師仍沿用過去的成人教育和本科壓縮型教育思想、教育觀念和教育方法，尚沒有真正了解職業教育和培訓的課程體系和人才培養模式。為此，學院每年按計劃安排部分教師到其他職業技術學院(如天津師范職業技術學院等)參加教師培訓、進修提高，更新教育思想和教育觀念，培養“雙師”素質。產學研結合。職業教育教師的專業素質(包括理論和技能)的提高，必須加強產學研結合。在產學研過程中，能夠學習到具體生產工藝過程、技術訣竅和解決實際問題的方法。為此，學院成立了產學研領導小組，確定產學研基地。一方面，通過產學合作辦學，校企雙方共同制定人才培養方案、教學計劃和教學大綱，共同進行教材和課程建設。另一方面，校企合作通過科技攻關和科技產品研發，促使教師鉆研業務，提高專業技術水平，為技能實訓課教學提供更好更生動的素材。為了推動產學研工作，學院還設立了中青年科技基金，一般項目30005000元，重點項目700012000元，優先資助與生產結合緊密的項目。下發了科研獎勵辦法，進一步促進了教師科研與產學研結合的積極性。通過“孵化”、“孕育”，使項目逐漸做大、級別逐漸由院級上升到省級甚至更高級，2002年學院有6個項目被專家評定為安徽省教育廳項目。教師在產學研過程中需要大量查閱文獻，開展現場工作，取得了理論水平和技術應用能力的雙豐收，2002年有1人進入安徽省“十五”學科拔尖人才行列。2以教學研究促進教學改革要想搞好教學改革，就必須切實開展教學研究。任何一項教改，都需要在教研成功之后方能付諸實施，教學研究貫穿于整個教學活動的始終，只要教學在進行，教學改革就不會停止，就必須不斷地開展教學研究。教師教學水平在教研活動中不斷提高，對保證教學質量有重要作用。教學研究形式和內容較多，淮南職業技術學院主要是將教學研究落實到基層辦學單位，落實到教師，教師人人要參加教學研究。同時加大教研投入，推動教學改革，提高教學質量。2.1發揮教研室教學研究活動的主體作用教研室是組織教學工作，進行教學改革和提高教師業務水平的的基層組織，也是教學研究活動的主體。在淮南職業技術學院教研室工作條例中明確規定，教研室必須積極開展教學改革和教學研究活動，包括：針對高等職業教育的特點和規律，探討和研究教育方法和教學手段；組織教師開展評教、評學活動；開展教育、科學研究，積極組織教師撰寫教學研究論文和體會，承擔研究項目；組織教師參加學術交流活動，了解教學與科研動向及信息；開設相關知識講座，拓寬學生知識面；落實學院制定的“新教師助課制”。新分來的大學畢業生，實踐能力欠缺，教學經驗不足。因而，為確保教學質量，學院規定，新進教師第一學期不安排授課任務，由系部安排其系統助課，并確定教學經驗豐富、業務水平高的老教師以“一帶一”的形式擔任指導教師。第二學期不多安排授課任務。一年后由學院人事處、所在系部、指導教師對其進行全面考核，達到要求后才允許正式上講臺。學院要求教研室教研活動做到“三落實”，即“時間、地點、內容”落實到位，以備院教務部門抽查監督。教研室主任是教研活動的第一責任人，在選拔和配備時充分考慮其教學和學術水平，并且，學院給其享受院內副科級崗位津貼的待遇，使教研活動抓好抓實。實踐證明，教研室教研活動開展得越好，教學改革思路越明確，教師水平提高得越快，教學質量就越有保證。2.2加大教研投入，推動教學改革學院設立了教學研究基金，一般項目20003000元，重點項目50008000元。教研項目由個人申請，經系部教學與學術分委會審批后，報院教學與學術委員會評審通過后立項。每年申報一次，資助面逐年擴大。2002年資助了8項，其中重點項目3項，一般項目5項。2003年共資助17項，其中重點5項，一般12項。如“企業職業教育改革與實踐”(重點)、高職“兩課”教學方法與手段改革(重點)、企業員工需求分析與培訓模式創新(一般)、計算機專業英語多媒體雙語教學研究等。研究范疇涉及教學改革的方方面面，如人才培養模式改革、教學內容與課程體系改革、教學方法和手段改革、教育教學管理改革、實踐教學改革等。教師申報教研項目的積極性一年比一年高，項目質量也在逐年提高，2002年有一個項目被專家評審為省級教研項目。3重點課程和高起點實訓基地建設3.1重點課程建設每一個專業教學計劃中都有一個完整的課程體系，對于職業教育來說，這個課程體系應該包括理論夠用強化技能的實踐課程體系。在整個課程體系中，應重點建設那些對學生知識、能力和素質培養提高起關鍵或重要作用的課程，在教學思想、教學目標、教學內容和教學方法等方面要進行改革，在教學基礎條件和教學管理等方面，要投入更多的資金和人力、精力，才能培養出高質量的技能應用性人才。在淮南職業技術學院重點課程建設管理暫行辦法中規定，每個專業可申報12門重點課程(重點專業可適當增加1門)，經學院教學與學術委員會評審通過后，連續建設3年，每年資助金額為5000元。并制定了中期檢查和最終驗收的具體辦法。對于滿3年建設周期的重點課程，學院組織專家，針對課程結構體系、課程改革、不同層次課程設置的貫通情況、考試改革、教材建設以及現代化教學手段改進等方面，進行全面評審驗收。目前為止，全院已確定了計算機網絡建設與維護、數字電子技術等37門課程為重點課程，正在按照建設目標和要求加緊建設。3.2高起點實訓基地建設強化技能教育是職業技術教育教學改革的重點，而技能培養主要是在實訓基地完成的，因而必須加強實訓基地建設，以確保職業技術人才的培養質量。淮南職業技術學院實訓基地建設的思路是依托企業高起點建設校內實訓基地，校外實訓基地建設以大城市、科技含量高和管理先進的單位為重點。經過多年來的滾動發展，校內實訓基地與學院總體發展規劃和所設專業教學科研的實際需要相適應，集適應性、先進性、仿真性、技術性、綜合性、開放性于一身，在培養生產、建設、管理、服務一線應用性人才方面，正在發揮重要作用。在淮南礦業集團內部，煤礦及相關專業，選擇科技含量現代化管理水平高的單位（如張集、謝橋等特大型現代化礦井），作為實訓基地，簽定合作協議，明確雙方責任與義務。非煤專業如旅游、相關醫學類等專業實訓基地，在確保實習實訓內容和要求的前提下，同時考慮單位的知名度、檔次和品位、現代化管理水平等因素，主要選擇在北京、上海、深圳、廣州、南京等大城市，而且以大城市的形象好、品位高、