系統(tǒng)思考與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),吳明烈 國(guó)立暨南國(guó)際大學(xué) 成人與繼續(xù)教育所所長(zhǎng) TELE-mail:.tw .tw .tw .tw,國(guó)立暨南大學(xué)成人與繼續(xù)教育研究所 吳明烈 所長(zhǎng),學(xué)歷 德國(guó)柏林自由大學(xué)教育學(xué)院博士 Ph.D. 德國(guó)柏林洪堡德大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者暨研究 經(jīng)歷 國(guó)立中正大學(xué)成人及繼續(xù)教育學(xué)系助理教授、副教授 國(guó)立中正大學(xué)清江終身學(xué)習(xí)中心研究規(guī)劃組長(zhǎng) 教育部、國(guó)科會(huì)多項(xiàng)計(jì)畫主持人 多所教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)講座 研究領(lǐng)域 終身學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、知識(shí)管理、學(xué)習(xí)型組織、成人教育理論與實(shí)務(wù) 學(xué)術(shù)著作 終身學(xué)習(xí)（2005）。臺(tái)北：五南 組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型學(xué)校（2004）。臺(tái)北：高教 Auf dem Weg zur Lerngesellschaft （2000）。Berlin: Verlag Dr. Kster 多篇論文發(fā)表於國(guó)內(nèi)外重要期刊,榮譽(yù)事蹟與獎(jiǎng)勵(lì) 教育部第二屆教育行政研究發(fā)展 獎(jiǎng)勵(lì)著作優(yōu)等獎(jiǎng) 教育部歐盟專題研究獎(jiǎng)勵(lì) 教育木鐸獎(jiǎng) 國(guó)立中正大學(xué)青年學(xué)者獎(jiǎng) 多次榮獲國(guó)科會(huì)專題研究計(jì)畫獎(jiǎng)勵(lì) 多次榮獲中正大學(xué)教育學(xué)院教師 優(yōu)良研究著作獎(jiǎng)勵(lì) 國(guó)立中正大學(xué)校園最佳網(wǎng)站教師組 第二名 課題研究 學(xué)術(shù)顧問(wèn) 教育部公費(fèi)留學(xué)考錄取 教育行政高考錄取 耕薪文學(xué)獎(jiǎng)新詩(shī)類首獎(jiǎng),分 享,分享讓人們相聚在一起,分享是一種祝福與學(xué)習(xí),一起來(lái)分享吧！,分享力量大,信任是知識(shí)分享的基礎(chǔ) 溝通是人的本性，知識(shí)分享是人的教養(yǎng) 艾莉森塔克(Alison Tucker) 我們都是單翼的天使，唯有彼此擁抱，才能展翅飛翔路西安諾(L. de Crescenzo) 知識(shí)分享是知識(shí)加乘，讓生活充滿樂趣,Learning,LC (Learning, Change) LC=D (Learning, Change, Death) L=P+Q+A+R (Learning, Programmed Knowledge, Questioning, Action, Reflection),學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修練,自我超越(Personal Mastery) 改善心智模式(Improving Mental Models) 建立共同願(yuàn)景(Building Shared Vision) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(Team Learning) 系統(tǒng)思考(Systems Thinking),系統(tǒng)思考 見樹又見林的藝術(shù),系統(tǒng)思考強(qiáng)化其他每一項(xiàng)修練，幫助組織認(rèn)清整個(gè)變化型態(tài)，並瞭解如何有效的掌握變化，開創(chuàng)新局。系統(tǒng)思考以一種新的方式使人們重新認(rèn)識(shí)自己與其所處的世界，是一種心靈的轉(zhuǎn)變，從將自己看做與世界分開，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世界連結(jié),系統(tǒng)(System),系統(tǒng)是由彼此相互關(guān)連及影響的各種因素所構(gòu)成的一個(gè)整體,系統(tǒng)思考修練的精義 心靈的轉(zhuǎn)換,觀察環(huán)狀因果的互動(dòng)關(guān)係，而不是線段式的因果關(guān)係 觀察一連串的變化過(guò)程，而非片段的、一幕幕的個(gè)別事件,蝴蝶效應(yīng) (Butterfly Effect),從千古詩(shī)句看系統(tǒng)思考,蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 李白望廬山瀑布：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。,你看到了什麼？,六角形，中間三條直線交叉？,六個(gè)三角形？,六個(gè)平行四邊形？,六個(gè)菱形？,六個(gè)梯形？,一個(gè)正立方體？！,誰(shuí)對(duì)？,誰(shuí)錯(cuò)？,都對(duì)？,都錯(cuò)？,一件事有無(wú)數(shù)種觀點(diǎn) 一個(gè)物體有無(wú)數(shù)個(gè)面,系統(tǒng)思考：讓我們懂得以更寬廣的視野去看待一切,尋找意義、發(fā)現(xiàn)價(jià)值,系統(tǒng)思考者,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 激發(fā)群體智慧,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方能促進(jìn)組織學(xué)習(xí)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)真正在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅團(tuán)隊(duì)整體顯現(xiàn)出色的成果，個(gè)體成長(zhǎng)的速度亦遠(yuǎn)較其他的學(xué)習(xí)方式為快,何謂團(tuán)隊(duì)？,由兩人以上所組成的單位，透過(guò)成員彼此間的互動(dòng)及合作協(xié)調(diào)，以達(dá)成特定的目標(biāo) 團(tuán)隊(duì)的三個(gè)組成要素：兩人以上、互動(dòng)及協(xié)調(diào)、特定目標(biāo),未能協(xié)力合作的團(tuán)隊(duì),協(xié)力合作的團(tuán)隊(duì),不斷激發(fā)個(gè)人能量而協(xié)力合作不良的團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的協(xié)力合作(alignment),團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意義,知更鳥與藍(lán)山雀：各自學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)？ 團(tuán)隊(duì)中的成員，能在既定目標(biāo)的引導(dǎo)，彼此在互動(dòng)協(xié)調(diào)的機(jī)制中共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)群體的智慧，並提升問(wèn)題解決的能力，以及增進(jìn)彼此的成長(zhǎng),團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素,有效的團(tuán)隊(duì)建立 人員的高度參與 開放的溝通系統(tǒng),團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的修練方式,建立各種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì) 深度匯談(dialogue / dialogos) 討論(discussion) 避免習(xí)慣性防衛(wèi) 團(tuán)隊(duì)會(huì)議 腦力激盪 團(tuán)隊(duì)讀書會(huì) 持續(xù)練習(xí),團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)需要 建立夥伴關(guān)係,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方向與方法必須明確,欸乃一聲過(guò)小橋,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的五隻手 組織成員的感情溫度，影響團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的速度與效度,伸手相助，而非背後襲擊,變革與執(zhí)行,系統(tǒng)思考與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是人及組織的必要修練 再怎麼偉大的想法，若不能轉(zhuǎn)換為具體的行動(dòng)步驟，就等於毫無(wú)意義可言 少了執(zhí)行力，突破性思考沒有用，學(xué)習(xí)也不會(huì)帶來(lái)價(jià)值，組織成員無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，改革也會(huì)半途而廢 一切為改善而改變，而非為改變而改變,Thank you! Danke schn,To