學科教育論文-談新課標背景下的作文教學摘要：語文教師只有在課堂上借助文本、利用演講、結合習作等手段充分調動學生的寫作興趣、激發學生的寫作欲望，我們的寫作教學才會真正走上提高學生語文水平的道路。關鍵詞：作文教學；新課程改革；寫作興趣；寫作效率在課改轟轟烈烈的今天，許多教師都把目光集中在教材作了哪些改變，語文教師要如何走進課改，如何更新觀念，如何改變角色，如何改變教學方式上，可最重要的語文水平-作文教學卻在無形之中被冷落了。就拿這本學期的語文課來講，我們語文教師都像趕鴨子似的在完成課文的教學，而對作文教學卻“視而不見”。于漪老師說過，教育的本質是培養人，提高人的精神境界，知識、能力是在精神世界里攀登的階梯。作文教學是語文教學的重頭戲，理應朝這方面努力。筆者認為，不管課改怎樣改，我們始終不能忽視作文的教學。那么，在課改后課文篇目超量，很多教師大喊“課上不快”的情形下，我們該如何進行寫作教學，并讓學生有興趣去寫作文，從而提高寫作效率呢？一、重視文本，讀寫結合新教材中的每篇文章都有豐厚的意蘊，值得用心品讀，然而在物欲橫流的當今社會里，玩游戲搞活動的人比比皆是，靜下心來讀點書的人卻越來越少。作為社會成員之一的學生也禁不住誘惑，人心浮躁，呈現出急功近利的心態，以此讀書會有收獲嗎？尤其是語文教材，課本一發下他們早就把好看的文章看好了，之后就再也有進一步研究探討的心思了，這時，就需要教師的功夫了。如何讓學生在學課文的時候提高效率，即既能掌握知識技能，又能吸取精神營養，還能激發寫作欲望從而提高寫作技能呢？1.讀透文本，培養沖動很多情形下，學生視寫作是一大頭痛事，加上現在很少閱讀，無法做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的地步，被逼無奈之下也是像擠牙膏似的想一句寫一句，寫作的排斥心理很強，這時就需要教師在分析教材時強化學生的主體意識，創設作文環境，即營造一個有利于作文的良好氛圍。心理學研究表明，人的精神狀態易受環境的影響。所以，造一種優化的作文氛圍，是強化學生主體意識的一項有效措施。所謂“優化的作文氛圍”是指充滿在學生群體中的對寫作訓練的關切情緒，對取得寫作成功的熱烈的渴望。倘若利用課堂上對文本的分析激起他們想寫的欲望，那么效果就會更好。如筆者在教學十八歲和其他一文時，結合學生青春期特定的逆反心理，結合作者語重心長的交流方式，筆者提問：“在你們的生活經歷中有過類似的情形嗎？請大家想一想”，筆者話音一落，下面就七嘴八舌地打開了話匣子，筆者趁勢引導同學拿起筆來，把心中想說的馬上寫下來。這時學生的心理上已有想說出來的欲望，寫下去就順水推舟了，這種把抱有“要我寫”轉為“我要寫”的心態，對提高寫作興趣有著直接的影響。2.模仿文本，仿而成文模仿是人類掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。對于懼怕寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。新教材編輯的都是一篇篇優秀的范文，我們教師應在分析教材時充分引導學生模仿之。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這就是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如，左丘明的左傳善于用對話敘事寫人，司馬遷的史記善用語言、動作表現人物性格。這些手法都廣為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。學生更可以從文本中加以模仿。如文章的結構上，始得西山宴游記是一篇很好的范文，行文層次清晰，由游歷永州山水作鋪墊，對比引出主體部分西山的怪特，而寫西山的怪特時又層層深入，由發現西山經過到登山經過到山頂遠望所見再到游山感受，行文脈絡一目了然，學生很容易模仿。如家鄉登山記一文學生寫得非常順手，好文章不斷涌現。類似的西地平線上等文章也有同樣的效果。3.活用文本，“揉合”成文研讀文本，最終要從文本中跳出來，真正做到學以致用，教師在分析完教材后就該引導學生聯系現實生活，引發更深的思考。如神的一滴、像山那樣思考等文章要讓學生聯系現實生活關注家鄉環境，學寫以“環?！睘樵掝}、以“親近自然、接受自然”為話題的文章。江南的冬景、西地平線上等文章要引發學生對大自然美的欣賞，要用心去發現生活中的自然美，試著用筆去描繪家鄉的景色。新教材中的任何一篇文章，都是人類文化的結晶?？珊芏鄬W生在分析完教材后就把這些好文章束之高閣。當自己寫文章時，因親身經歷較少而東拉西扯、無病呻吟。其實，這些文章都是很好的寫作素材，有人生體驗的。如十八歲和其他，有生活經歷的；如赤壁賦、始得西山宴游記，有深刻道理的；如學習方面的勸學；從師方面的師說；戰勝挫折方面的赤壁賦等。我們應引導學生利用文本積累寫作素材，感悟文本積淀文化底蘊，在自己的寫作中真正體現出新時代青年積極樂觀、敢于思索的精神面貌。只要教師隨時在語文課堂上落實寫作教學，寫作就不會因文本的分析而疏忽，相反會在我們的分析中確實把握寫作的真正要領，從而提高寫作效率。二、重視演講，說寫結合在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因就在于他們說得多，寫得少。教師可充分利用會說的能力，進行課前幾分鐘演講。演講者為了做一次成功的演講，事先他們必須把要說的內容寫好稿子，然后上臺熟練演講。同時讓其他同學在聽后也當即寫出大致內容或聽后感。這樣練多了就會勤了筆頭，筆頭勤了，提筆成文就容易多了。實踐證明演講是提高寫作興趣的一大途徑，它既能鍛煉學生的口頭語言表達能力，又能磨練學生的心理，幫助他們消除緊張害怕的心理，更主要的是因學生的積極性而保證了寫作的時間和興趣。三、視頻激情，評寫結合電影等視頻用于教學已經有相當長的歷史。教育電影等不僅可以用來直接完成教學任務，還能用來激發學生的寫作動機和求知欲望，具有許多勝過傳統的講授教學的優點。新課程改革的理念要求教師充分體現學生的主體性，因此，視頻教學的直觀性能很好地吸引學生集中到所學的主題上。如筆者教學像山那樣思考一文時，探討完兩個問題后就讓學生觀看電影可可西里，影片畫面讓學生很受震撼，很多觀后感明顯地體現了學生已讀懂課文。這種既讀透文本，又適時練筆的教學方式，真可謂一舉兩得，教后的感覺特好。四、重視聲讀，聽寫結合提供示范例文從教育心理學角度講是從感性方面加深指導印象的施訓手段，屬于直觀教學范疇。示范例文給人“應該這樣寫”合“不應該這樣寫”兩方面的啟示。因此，平時筆者要求學生必寫隨筆，而對待學生的任何一篇隨筆，筆者都以不高的要求助其成功，繼以體面的成績激其興趣，又以充分的理解動其感情，更以美好的前景樹其信心，最后以長期的合作堅其意志。正如德國教育家所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”現代心理學研究表明，認知與情感是密不可分的，有效的認知往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感，厭煩、不滿、輕視等否定的情感難以產生積極的認知。寫作更是如此，作文教學能否成功，關鍵就在于學生有沒有興趣去寫，有沒有信心去寫。