學科教育論文-應用文寫作教學探析摘要：目前大專院校應用文教學無趣且低效，只有充分激發學生學習的欲望才能真正提高應用文教學的質量。只有在充分把握學生特點和教學內容并且對關鍵詞：應用文教學；實踐；探索1美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”既然是“應用文”，那就一定要讓學生認識到這種文體的重要性。但平時的應用文教學由于照本宣科的多，學生不僅沒有認識到它的用途，連本來準備認真學習的同學也產生厭倦心理。所以，應用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。方法其實并不難，只要通過精心設計,讓學生感受到應用文與生活之間存在的緊密聯系就可以了，具體到一節課只要能設計一段好的課堂導語往往就可以初（1）“明知故問”。例如筆者在講授“消息”這一文體前，設計了這樣一段導語。上課的前一天，筆者在經過學校窗口長廊時看到有一個書法比賽的活動，圍了一大群同學在看，筆者也看了一會兒，并從參加的同學及老師那里了解到這是校學生會組織的一個大賽。上課時我就閑聊式的談到了這件事，然后問：“昨天下午學校窗口長廊有個活動，看的人很多，很遺憾我沒能去。我們班哪些同學當時在場看了啊？我很想了解當時的情況。”于是有同學舉手，我就請他們起來說，結果講得很隨意，關于舉辦單位還說錯了。在我的不斷提問下，在許多同學不斷補充下，全班同學才搞清了這件事的具體過程以及結果。然后我總結說：“學校內發生的這樣一件規模較大的活動，有的同學竟然沒有注意。去看的同學，竟然不能把這樣一件事情完整地說給大家聽。我覺得太遺憾了。生活中每天都在發生許多有意義的事，我們應該注意關注這些事，并且應該能把自己身邊發生的事（2）“假道伐虢”。在進行“總結”這一文體教學時，雖然離學期結束還遠，但大部分課程已經差不多上完。一上課我就設計了這樣的開頭：“本學期的課大部分已經結束了，我想知道大家到這里一年來有什么感受啊？”于是有同學站起來回答，有說感覺校園漂亮的，有說老師負責的，有說生活枯燥的。我提示說：“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說收獲和成績，后說遺憾與不足。”于是，大家開始思考，我便請上學期獲得第一名的同學談談。當她分條列舉自己取得的幾方面成績后，我又問：“你覺得為什么會取得這些成績呢？”她又總結出了幾點經驗。我問：“你覺得還存在哪些不足呢？”她也說出了幾點。我又問：“你對未來有什么設想嗎？”她一下子說了好多。最后我在黑板上寫下了“情況成績經驗不足展望”這幾個字，開始了“總結”的教學。通過這樣的設計，學生意識到，只有全面了解“總結”這一文體，才能真正在生活中（3那一天是要講“調查報告”的寫法。那一次課的課前，正好全市在進行防空警報的演練，尖銳的警笛聲不斷打斷課堂教學，同學們也紛紛皺眉。于是我放棄事先的開場白，問了這樣幾個問題：“大家剛才聽到警笛聲，心里在想什么？”我問的五個同學中，四個回答“很吵，很煩！”而且都是女生。有一個男生說在想“為什么要進行防空演練”。然后我又問“那大家覺得為什么要進行防空演習呢？”所有的同學都說不知道。于是我告訴他們防空演習是為了有備無患，讓大家提高戰備意識。然后我又問“剛才我隨便調查了五個同學，卻沒有一個人知道國家防演目的是什么，并且有四個同學還覺得很吵，沒必要，從中我們得出什么結論？”大家立即七嘴八舌地討論起來。最后我進行總結：一說明大家平時缺少對國家大事的關注，二說明國家的宣傳力度和宣傳方法還存在問題。如果我不進行剛才的調查，大家可能意識不到這些問題。所以調查報告的作用就是“發現生活中存在的問題，引起讀者的思考”。所以針對不同專業學生的特點，在每一種文體的教學中，我都始終貫徹“簡單、實用、動手”這一教學原則，讓學生認識2這一點可能看起來有點多余，因為每個老師都會做這一步的工作。但許多老師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學生聽著枯燥，理解也費力。所以，應用文教學中，老師有一項很重要的工作就是“化繁為簡”，就是說，要把“多”2.1比如在“消息”這一文體的教學中，我也講了消息“標題”、“導語”“結構”等的特點及寫法。但我在“怎樣發現生活中有價值的消息”上花了更多功夫。因為我覺得，“怎么寫”固然重要，但并不難。而“寫什么”卻是真正讓在校學生頭疼的地方。要想讓學生發現生活中有價值的“消息”，教師首先要有“慧眼”。課上，我舉了這樣兩個例子。我先問：“大家平時如果有急事想打的的時候，應該到哪里去打？”他們說應該到路口。我又問：“但是實際上，我們看到的出租車更多的是停在哪里？”這次回答各不相同。我說：“我覺得大家如果想打的，最方便的地方是公交站臺，因為那里的出租車最多。”他們想了一下表示同意。我又問：“大家覺得這種現象正常嗎？”他們立即意識到不正常。因為看似給老百姓打車帶來方便，但同時影響百姓乘坐公交車，并且存在很大的安全隱患。所以實際上最終受害的還是我們普通群眾。因此，這是不平常的。我說：“這就是極有新聞價值的一個社會現象，看似正常的現象實則不正常。”我總結出第一點并板書：“從看似正常的現象中發現不正常”。我又舉出第二個例子：“住校的同學這兩天晚上感覺有什么與以前不同的地方嗎？”他們開始一楞，后來有同學說“好象查房的次數多了”，有的說“以前偷偷去上網的同學這幾天老實了”。我問：“那大家想過怎么會有這種變化的嗎？”他們說“可能上網的太多，學校重視了”。我問：“那大家覺得這種更加嚴格的查房制度有必要嗎？”讓我意外的是，不少同學竟然說“沒必要”。我皺了皺眉又問：“如果學校對這種現象聽之任之，發展下去會出現什么情況？”他們紛紛發言，有的說“全跑光了”，有的說“沒有人敢來學校讀書了”。我最后總結說：“是啊，學校加強宿舍管理看當然，接下來，我還會給他們講如何寫“標題”、“導語”等，但我覺得，針對學生特點，找出他們的薄弱點，才能真正教會他們如何去寫。2.2恰當地處理應用文教材中，有比較典范的應用文，但還有許多雖然是名家作品或名篇，卻并不規范，尤其是文章內容與學生生活脫離，缺少時代氣息。比如我們是如何抓農村牧區奔小康宣傳的等。既然是學以致用，就應該貼近學生生活，所以一是從書本中找。在講授“計劃”這一文體時，課文中三篇計劃是廠經濟發展十年規劃廠鉛印車間第四季度增產節約計劃和東海糧貿股份集團公司股份分配計劃，均與學生生活脫節且格式不規范。而“讀寫訓練”中一篇學習計劃卻是學生學習的好材料。該材料是一位初中畢業后考上一所大專學校的學生寫的計劃，而且這則材料格式相當規范的，只是存在表達等其他方面的問題，貼近學生生活。于是在教學中，我放棄了課文，重點講解這篇有“問題”二是從課外找。筆者在“消息”教學中，以課文中的幾則消息為例講了在“標題”“導語”和“結構”上的基本特點后，又從武漢晚報和長江日報中找了兩篇在標題和導語上很有特色，在內容上學生感覺更親切的文藝和體育新聞作進一步講解。課后我對學生進行了調查，從學生的2.3告訴學生最簡翻開各種專業的應用文寫作書籍，哪怕是最