多媒體在初中英語教學中的作用-教育技術學論文多媒體在初中英語教學中的作用 湖北省襄州區伙牌鎮中心學校（441116）陳淑娟 米艷清 1運用多媒體創設情景激發學生學習興趣 教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“有意義的情境創設，是學生始終以積極態度參與的無形動力。” 所謂創設情景就是利用多媒體技術的直接性、新穎性和多樣性，提高學生學習英語的興趣。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。在教授單詞和句型時，結合形象的圖片與錄音，不僅使教學生動化，更方便學生的識記。如在教授tomato,hamburger,salad等詞時，把這些單詞所指的食物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師趁機教學“Whats this/that in English? Its a tomato.”反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了“Whats this/that in English? Its a”的句型。 2運用多媒體展現情景提高學生口語表達能力 語言是交流的工具，口語教學的目標在于培養學生在口語交流中運用語言的能力。“說”是聽、說、讀、寫4項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，所以學生口頭表達能力的培養越來越受到重視。多媒體教學的介入，為學生在課堂上創設了語言情景，也增加了學生交流的機會。通過圖形、圖像、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節及場景等語言環境，讓學生置身于特定的語言交際圈里運用英語進行操練，有利于培養學生運用英語進行交流的能力。如在教學 “whats the matter with you?”這一課時，先出示一個醫院候診室的情景圖，不同的病人會做出不同的動作。然后教師問“Whats the matter with you?”并出示問題和答句“I have a headache”，引出所要學的單詞和句型。經過這樣一個情景教學，學生不僅能很快記住了所學單詞，對句型的運用也能得到鍛煉。 3運用多媒體創造語言環境構建自主學習模式 在英語教學中，直觀教學多優于一般的講解。利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練，很容易為學生創設真實的語言環境，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。現代化多媒體教學充分體現了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構建自主學習模式。自主的學習模式，給學習者更多的自主思考空間，讓他 們通過自己的方法理解所學的知識。如在做“Do you like?”這個調查練習前，先觀看一個英文動畫片段，通過觀看了解動畫中的人物在做什么事，試著去模仿他們的語音、語調，然后讓學生在小組間進行自主的調查活動，通過這樣的活動來鞏固他們所學的知識。 4利用網絡技術擴展學生的知識面 信息化時代，網絡在各方面都得到了廣泛的應用。學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，提高學生的學習興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師應有效利用網絡，將在線學習英語、網絡學校引入課堂，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力學習，獲取更多的知識。如在教授“We are trying to save the manatees!”時，海牛是學生在生活中不常見到的一種動物，讓學生利用學校