關于優秀班集體創建的幾點看法 關鍵詞： 班集體 優秀 建設 管理摘要：一個良好的班集體對于每一個學生的思想形態的形成，對于個性的培養以及良好行為習慣的養成有著巨大的教育作用。如何把班集體這個家庭管理好，形成良好的班風、學風，需要通過班主任和全體同學經過不懈的努力，一點一滴組件培養起來的。著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助者，互相鼓舞著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會?！?下面我就關于創建優秀班集體談談自己的幾點膚淺的看法：一、班主任老師與學生建立良好的師生關系班主任老師和孩子不是貓和老鼠的關系，老師的存在不是為了讓孩子們感覺不自在，不是在監視他們，更不是一味的懲罰他們。如果這樣老師是不可能看到每個孩子的閃光點的。當然，老師更不能什么事情都隨著孩子，這顯然是一種不負責任的放縱。一個班主任老師就是要在有限的時間內幫助孩子成長，指引他們走自己的路，不僅是在文化科學知識上，灌輸給孩子，更應該交給他們做人處事之道。低年級剛入學的學生對班主任老師有一種特殊的信任和依賴。當他們把對父母的依靠轉向對老師的依靠，就把老師當做最可信賴的人。只要老師對自己比較關心，他們就很愿意接近老師，和老師建立良好的師生關系。正所謂“親其師，信其道”，班主任老師在認識學生初期，把握住低年級學生對老師的絕對信任和依賴，來充分培養他們對學習的興趣和熱愛，并讓他們更容易地融入班集體。對于中高年級的學生，他們有的在不同程度上出現頑皮、叛逆、早熟的情況，或是為了引起老師的注意，而故意而為之。這一階段的學生已經形成了自己的思維方式，對班主任老師的態度悄然發生了變化，他們逐漸對教師產生選擇性的懷疑的態度，只有那些思想作風好，教學好，對學生有耐心、公正的老師才能贏得學生的信任，對學生的學習產生重大的影響。由此可見，班主任老師與學生溝通的方式顯得尤為重要。一味的批評只會引起學生更大的反感，用愛心感染學生則是老師始終如一的手段。當學生遇到挫折、困難時，愛是解決問題的有效手段，當學生叛逆不聽話時，愛是包容感化他們的最好方式。二、確立班集體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。三、培養正確輿論和良好的班風一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。四、培養優秀的班委會和骨干的核心力量一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。 建立一個健全完善的班級管理制度是每個優秀班集體必須要做的。班長的位置和人選的確立很重要，通常班長的職務可以一學期或一學年一調換，通過一段時間的觀察、考評、推薦、評選，任命一個和同學們相處最好的，各方面表現優異的，且有管理班級的能力，可以成為班主任得力助手和老師與學生之間的紐帶的這樣的學生。各個班委是班委會的分支，是各方面的監督員和反饋者。各個班委之間要有很好的交流，課余時間多開會議，大家一起討論班級中有什么不足或某方面的問題，提出來一起商量解決。班干部在班里起到表率作用，因此班干部的選拔對于班主任老師來說絕對是馬虎不得的。班干部不是以學習成績為唯一標準的，而是以擁有較強的班級集體榮譽感，能切實地為班級多做點事，不和學生斤斤計較的學生為佳。首先，考驗學生有沒有強烈的責任心和集體榮譽感。在新學期一開學，首先要做的就是組織一個以班長為首的班干部團隊，“競爭上崗”制是我認為的一個很好的手段，很多學生都很渴望那個成為班干部，但無奈于膽小，不敢表現，而錯過機會。因此，“不怕說不好，只怕沒有雄心壯志”，“不怕干部多，就怕沒有人競爭”。給每個有責任心和榮譽感的學生都分配到職務。培養班級里每個成員的集體榮譽感，真實記錄學生的學習生活，促進良好學習行為與意識的形成。班里以小組為單位，以小組長為首每天對組員進行觀察和記錄，內容包括：課堂作業及表現，家庭作業完成情況，衛生和紀律情況。無論是好的表現還是不好的行為都要記錄，每周根據小組長的反饋，班主任再總結給學生并對每組同學及時作出評價。中高年級的學生是自我效能感形成的時期，通過樹立榜樣標桿，提高他們的榮譽感并且對于不同層次的學生用以不同的方法，是他們不斷超越他人和挑戰自己。五、個別教育與班主任與家長的合作每個班級體中的成員水平都不是相同的，總會出現在學習上衛生上紀律等方面不積極進步的學生，或是一些孤立、不團結的情況，此時班主任老師就應針對個別學生進行個別化教育。班主任在摸清學生情況的基礎上，認真分析研究掌握學生的心理特點因材施教。通常我們所提到的個別教育是針對學困生的，其實不然，優秀生同樣不可忽視。作為班主任，總是會邀請家長到學校，就學生的一些問題進行溝通交流。老師不應該是單純的向家長先去告狀和指責，老師應該要家長明白，家庭教育的重要性家長的一言一行對孩子有什么樣的影響，要家長樹立榜樣，做學生的指導師。班主任還要通過與家長的交流了解到孩子對同學、老師、班集體的看法，在家長和教師的合作關系中達到共贏的效果?？傊?，班級管理是一個耐心細致的工作，優秀班集體的創建也是一項艱巨而漫長的工程，它需要班主任以愛心為前提，勤奮為態度，智慧為保障。在學習中反思，反思中前進，前進中思考，不斷改進工作方法，因材施教，才能真正培