學校教師假期學習心得體會學校教師假期學習心得體會「篇一」幾年前，一位我很敬重的老師曾說過一句讓我終身難忘的話，“人，要向內求。”當時的我還只能朦朧地體會到其中大有深意，至于深意到底是什么，那時我說不出來。隨著我在社會的大泥潭里開始自己的摸爬滾打，這句話在我腦海中不斷回響，“人，要向內求。”外在的價值目標總是清晰地擺放在我們眼前，供我們追尋，一個緊接著一個，甚至紛擁而至，令人迷失其中，不知所往。如果人的成長只需要滿足不同層次的外在價值目標，那為什么有的人功成名就后仍不能獲得內心的喜悅呢？因為，人的成長還有一個更重要的維度，那就是內在的精神追尋。這次假期教師培訓的開篇是長沙市首席名師朱愛朝老師，她讓我對“人，要向內求”這句話有了更深的體悟。一位語文老師的根扎在哪里，有多深廣，這一切會對她的學生產生怎樣深遠的影響。這些影響的重要性不在于獲得多少知識和技能，而在于涵養了一顆怎樣的心。知識和技能是外在的，而心靈的體驗成長是內在的。知識是一個結論，體驗是一個過程，在一門課上要學到知識不難，要獲得豐富的成長體驗卻殊為不易。朱老師用她的內涵和眼界為孩子們創造了無數優質的體驗過程，她自己的教育生活也因此到達了竇桂梅老師所說的“氣象萬千”的境界。外在的價值目標和內在的精神追求如果是一個坐標系中的兩條軸，人應當在其中尋求怎樣的平衡點，老師應該引領孩子成長到坐標系中的哪一個位置？這是朱老師觸發我去思考的問題。朱老師自己是用吟誦和自然觀察來喚醒孩子們的內心世界，用藝術讓孩子的個體生命和世界連接，讓孩子們長在世界里，這是一種多么美好的狀態！我們班的孩子被我喚作“小麥苗”，他們長在砂小麥田班這片土地上，從一年級開始，我也一直在留心摸索著做一些觸發、培育的事情，帶孩子讀更多的好書，給孩子們朗讀《我的母語課》，用我自己的一點點小智慧去呵護孩子們眼睛里的好奇心和純真的天性，試著營造一種像森林一樣自然的生態圈，漸漸地也有一些收獲，不過如何讓他們獲得更持久更深廣的精神滋養，這條路還需且行且探索，希望孩子們長成大樹的那一天，我的教育之路也能開出一朵理想之花！學校教師假期學習心得體會「篇二」20xx年1月16至17日，我參加了通化市教育局組織的培訓，錢志亮教授和劉老師的聲情并茂的講授讓我這顆混沌的心蘇醒了，他們的博學多才讓我敬佩，他們針對教育、學生、教師的相關聯的知識給予了深入淺出的講解，使我茅塞頓開。如同干渴了許久的小苗終于迎來了甘甜的雨露，生命從此有了改變，一切不在普通。聽了錢志亮教授報告會之后，使我受益匪淺。直接想到就是責任感問題。其實，責任感不僅僅是教育事業需要，社會上的各行各業都需要，這是做好一件工作的起碼前提。如果說對待自己的工作做不到熱情，沒有責任感，那其結果是不言而喻的。相反，如果有超強責任心，事業心，其結果也是可以預知的。本著對學生高度負責的態度，有效的課堂才有可能實現。否則，什么備課、上課，什么教育教學改革，什么有效課堂也只能是海市蜃樓、空中樓閣，可望而不可及，當然具備了這責任感后就都不同了。一、讓學生“動”起來聽課學習教師的講課缺乏激情，又不善于調動學生的積極性，造成課堂氣氛沉悶，學生注意力分散，無精打采，比較之下，學生的學習不投入使得學生對于文章的理解也較為淺顯。這就是教師不同的情感態度決定著不同的教學效果。一個富有激情，滿腔熱血；一個平平實實，熱情一般。同一堂課效果會截然不同。目前學生的課業負擔越來越重，厭學情緒也越來越嚴重，這更需要教師用激情去影響學生。因此，教師只有將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，才能掀動學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。課堂上只有教師有了激情，學生才會有活力，這樣才能“激活”課堂教學。所以老師要調整好自己的心態，以一腔的熱情投入教學，投入到師生交往中，激發學生的學習興趣，調動學生熱情來確保我們課堂教學的有效性。二、“蹲下身來”同游離于課堂外的學生交流教學過程并非是教師講學生聽，以前滿堂灌的教學方法已不再能適應新課改的要求。這種課的課堂結構很不合理，學生處于被動，消極，受壓抑的境地，課堂氣氛變得死氣沉沉，學生的智能得不到充分的發展。如果我們認真備課，精心設計教案，把自己定位在學生學習的指導者及組織者，而不是灌輸知識的機器，把課堂交給學生，以學生作為創造活動的主體，那么，學生在教師的指導下就能形成能力。如果我們上課時能做到師生互動，生生互動，讓所有的學生參與到教學過程中來。那么，學生在這合理的課堂結構中也會變得生氣勃勃，學生的智能也在“活”的教學環境中得到發展。三、創設科學的教學情境激起學生的興趣教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規教學工作，也是確保有效課堂的一大途徑。尤其是政治，需要引用的社會熱點時事較多，教師不應把它一股腦兒搬進課堂，而應該挑選其中一些學生感興趣的，符合學生年齡實際的事例引入課堂。這樣才能在吸引學生，在學生中引起共鳴，才能取得良好的效果。在設計教學活動中我們的教學方法應根據教學內容和學生狀況靈活選擇，諸如聽錄音、做游戲、演講、表演、討論等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。師生互動可以用對話形式，問答形式。實踐證明了，教學過程中只有重視了師生互動，生生互動，選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。只要我們教師更新教育理念，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，努力實踐，做到“笑”字無限相加，“氣”字依次相減，“煩”字永遠除盡，“愛”字連續相乘。相信我們的課堂就一定會充滿生機，切實高效的完成教學任務。牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。學校教師假期學習心得體會「篇三」多年以來，一直想參加學習培訓。這次，我終于有了機會！因為自己確實有很多的地方弄不明白，自己的教學實踐中存在這樣或那樣的問題。本著認真學習的態度，從12月1日接到通知，本天網上注冊，一切都是懷著對學習的美好夢想而來的。非常感謝上級領導和學校領導給了這么一個好的學習機會，我將倍加珍惜，認真學習，消化吸收，并在教學實踐中嘗試運用。將培養學生各方面素質，提高學生各方面能力而努力！我們可以看到：在有學生能在課外參與的活動時，我們的老師不是包辦代替，就是自己找個理由放棄。讓這么一次鍛煉學生能力、培養學生素質的機會而錯失。的確，綜合實踐課程提出了這么多年，如何進行，如何實施，我們仍有許多需要學習的地方。其實，我很希望在理論與現實教學中找到一個合理的結合點，讓教學更精彩！但是教學畢竟是門遺憾的藝術，我們只有不斷的努力，才會更容易地找到這個結合點。科學課中的課外種植養殖活動，語文課的課外調查活動，數學里的課外調查活動……綜合實踐活動涵蓋了很多學科，很多時候都有涉及。希望能通過課程的理論和案例的學習研究，對這門課程、這個領域有更多的認識，也促進其他學科的教學的深入開展。學校教師假期學習心得體會「篇四」通過假期的學習，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論什么樣的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質、科學文化素質、能力素質、教育理論素質、身心素質、風度儀表等，同時更要具備教師職業道德素質。那么，我們首先要回顧教師職業的根本職責是教書育人。這就要求我們要有較高的科學文化素質和能力素質。因此，我們要不斷的加強學習，不斷的給自己充電，在實踐中不斷進取，刻苦鉆研，勇于創新，精益求精，不斷提高，才能適應新時代的發展。如果我們只滿足于現狀，不思進取，在時代不斷發展的條件下，就會逐漸被社會所淘汰。在學校這塊特殊的園地里，教師更應愛崗敬業，盡職盡責。在這里更應突出體現愛心、耐心、細心、精心，因為這里的孩子更需要細心呵護，更需要愛的溫暖。作為道德導向，愛崗敬業、盡職盡責的基本精神就在于奉獻。我們要正確處理個人利益和集體利益的矛盾，一切以學校事業的發展為重。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業、團結、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發展”，每一位得到發展的學生都會給社會更大的貢獻。讓我們攜起手來，為了教育事業的發展共同努力吧！學校教師假期學習心得體會「篇五」暑假里，我們學習了2本書其中我最有感觸地是有關于德育方面的討論，下面作一總結：德育是整個教育的靈魂，它是一門研究人的德性的形成規律的學科。概括的來說作者認為在德育教育的內容上，應從少年兒童學習生活的實際出發，使道德教育的內容更加貼近青少年成長和發展的實際。以孩子的實際行為與感覺為切入點的方式，把看似抽象空洞的道德信條與青少年的日常生活、學習結合起來，將道德教育真正貼近孩子們的心靈。而在德育教育的方法上，應堅持以養成教育為基本方法，重視對少年兒童道德行為的培養。對于青少年而言，他們的思想意識和道德觀念更多地來源于日常生活，來源于他們自己在社會實踐中的親身體驗，他們往往是在實際生活的體驗中，在行為習慣養成的基礎上，伴隨著自身的成長而認識到道德價值，樹立起道德觀念。青少年道德品質的形成重在體驗，而道德教育重在養成。那么，怎樣進行德育教育呢?結合作者的看法與我本身的教學經驗，我想談談自己的確看法：一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。或許有些老師認為，小學生犯了錯，只要訓斥幾聲就可以了。其實，這樣的想法是錯誤的。作為一名老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發。愛心出發即是進行教育的前提，做為教師，要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。二、營造良好的學習環境。作為學生，他的大部份時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，也起了一定的作用。作為一個教師，要注意對班風的建設，有了良好的班風，可以使學生在外部的影響中的作用是積極向上的。班風好的班級后進生少，就是因為良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高了學生的德育素質。反觀目前我國的教育狀況，對照作者提出的教育理念，我的感覺是：傳統的德育教育中還存在著很大的不足：首先，傳統的德育教育雖然在內容上顧及到了學生的年齡特征，能逐步做到由淺入深，由簡至繁，但是在方法方式上卻忽視了學生品德心理發展特點。就拿道德規范或知識學習來說，在兒童道德思維發展的初期，還未有完善的理性思維，其人際交往活動區域和與外界有效交流量較小時，直接向兒童傳授具體的行為規范，先入為主，排斥一些不道德的行為影響，使正確的道德行為在大腦中形成條件反射，也許是有一定作用的。但是，當兒童成長到一定年齡，邏輯思維開始發達，人際交往頻繁，對外界社會交流和了解增多，單純地進行灌輸，容易使他們對所灌輸的內容與外界現實的矛盾感到迷惑不解，導致其道德價值觀的混亂，進而則會感到成人社會的虛偽，并對學校的道德教育產生反感。可以說，學生中出現對德育工作的逆反心理和“抗藥性”與此不無關系。總之，道德教育不應僅僅在內容上，也應該在所采取的方法和方式上適應學生的年齡發展水平。忽視學生心理發展變化，依然沿用大中小學生一個樣的德育方式方法，必然勞而無功。其次是忽視了兒童發展的時代特征。社會存在決定社會意識，每一代人都有他們特有的心理傾向。對上一代人極為有效的方法，若全盤照搬，對下一代則可能收效甚微。這就可以解釋為什么一些德育方法在某個階段或時期有效而在另一個階段或另一個時期又不那么有效的現象。當今的社會新事物層出不窮，當代的青少年活潑好動、喜歡創新、變化和憧憬，老一套的方法和與他們時空距離較遠的內容，對他們作用自然十分有限。無論是哪一個年級的學生，如果進行道德教育的方法比較單調和枯燥，缺乏生動性、趣味性和新鮮感，其效益必然遞減。第三是忽視了道德的內化過程，學生的道德認知過于感性化而理性程度不足。對中小學生采取帶有一定強制性的方法來進行道德行為準則的養成教育，對他們的言行舉止符合社會文明規范有很大作用。但如果道德教育未能通過學生自身的積極思維與情感體驗使之內化，他們對道德規范和行為準則的認識和操作僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養其自律品質。因為他律必然是有時空條件限制的，當學生處于失去外部道德規范制約的環境中，不少人就可能會有不道德的言行。第四是存在忽視道德教育形式和本質、道德認識、道德情感和道德實踐有機聯系和統一的傾向。在道德教育中，教育形式或教育方法本身不是目的，它們只是為了達到提高學生的道德認知水平，養成學生的道德行為習慣的手段。單純的活動不能達到這個目的，活動一定要和必要的事先和事后或進行當中的道德誘導和啟發密切結合才能產生最大的效益，但在實際工作中，教師卻往往忽視了這一點。如在開展學雷鋒活動時，有的教師一味要求學生做好事，而忽視了必要的思想引導，沒有幫助學生去正確認識學雷鋒活動的實質。再比如