2024年山東省棲霞市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕視知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂中心；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)中心。所以選A。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，即把一切知識(shí)教給一切人；培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。故選B。3.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)，指教師期望會(huì)影響學(xué)生的行為和成績(jī)；從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，放棄自己意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為；馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指對(duì)人的某些特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面特征。所以選B。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀(guān)法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)；參觀(guān)法是教師組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀(guān)察、研究；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)。所以選D。5.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基，這種做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化答案：C答案分析：懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)發(fā)生的概率，父母不準(zhǔn)孩子吃肯德基（撤銷(xiāo)愉快刺激）來(lái)減少打人行為，屬于懲罰；正強(qiáng)化是給予愉快刺激增加行為發(fā)生概率；消退是無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，減少行為發(fā)生；負(fù)強(qiáng)化是撤銷(xiāo)厭惡刺激增加行為發(fā)生概率。所以選C。6.教師的根本任務(wù)是（）A.教書(shū)育人B.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)品德D.關(guān)注學(xué)生發(fā)展答案：A答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德、關(guān)注學(xué)生發(fā)展都是教書(shū)育人的具體方面。所以選A。7.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目；各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題；教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中采用的方式，不屬于課程計(jì)劃范疇。所以選A。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展；教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾是德育過(guò)程中的其他矛盾。所以選D。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，熟悉事物潛在作用而阻礙理解屬于功能固著；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決方式；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。所以選C。10.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題；感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維。所以選D。11.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)；泰勒提出課程目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生很大影響。所以選B。12.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑，班主任與學(xué)生接觸多，能全面了解學(xué)生，可進(jìn)行有針對(duì)性的德育工作；課外校外教育、各科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育途徑，但不是特殊途徑。所以選D。13.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，符合對(duì)正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)自我認(rèn)識(shí)和反思；教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出選擇和決定的能力。所以選D。14.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏(yíng)得相應(yīng)地位的愿望，學(xué)生為改變班集體中排名而學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?；附屬?nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)。所以選C。15.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征，強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定必須實(shí)施的教育；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。所以選D。16.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程理論，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；百科全書(shū)式課程理論主張把一切知識(shí)教給一切人；綜合課程理論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)；實(shí)用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以?xún)和?jīng)驗(yàn)為中心。所以選D。17.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)；感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。所以選B。18.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度；信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度；難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度。所以選B。19.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略；列提綱屬于組織策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。所以選A。20.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程；課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選C。21.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過(guò)教學(xué)可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力等；課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)也是教育的途徑，但不是基本途徑。所以選A。22.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色；專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化不符合教師職業(yè)特點(diǎn)；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種評(píng)價(jià)，不是最大特點(diǎn)。所以選A。23.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期；壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。所以選D。24.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A答案分析：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，必須落實(shí)到德育內(nèi)容上，通過(guò)具體的德育內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)；德育規(guī)律是德育過(guò)程中客觀(guān)存在的規(guī)律；德育原則是進(jìn)行德育工作遵循的基本要求；德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段。所以選A。25.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.避免學(xué)生觀(guān)看這類(lèi)影視片B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C.影片中盡量少描寫(xiě)反面人物D.影視片應(yīng)使觀(guān)眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”答案：D答案分析：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀(guān)察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化，影視片使觀(guān)眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”，可以通過(guò)替代強(qiáng)化讓兒童認(rèn)識(shí)到不良行為的后果，從而減少對(duì)反面人物行為的模仿；避免學(xué)生觀(guān)看、對(duì)有模仿行為兒童說(shuō)理教育、影片少描寫(xiě)反面人物都不能從根本上解決問(wèn)題。所以選D。26.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=Sh，這屬于（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)答案：C答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀(guān)念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的一般立方體體積公式V=Sh概括水平高于正方體、長(zhǎng)方體體積公式，屬于上位學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀(guān)念處于并列關(guān)系；下位學(xué)習(xí)是新知識(shí)的概括水平低于原有觀(guān)念；相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式。所以選C。27.教師依靠發(fā)自?xún)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨(dú)答案：B答案分析：自律是指教師依靠發(fā)自?xún)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)；他律是依靠外在力量約束自己行為；內(nèi)省是自我反??；慎獨(dú)是在獨(dú)處無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則。所以選B。28.下列不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于提高教學(xué)效率B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級(jí)授課制有利于提高教學(xué)效率、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮班集體教育作用，但不利于因材施教，它面向全體學(xué)生，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異；因材施教是個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。所以選C。29.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)；順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷發(fā)展過(guò)程；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以選B。30.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏(yíng)得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感答案：A答案分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰且环N內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小明因知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身有樂(lè)趣而學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為贏(yíng)得相應(yīng)地位；附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得長(zhǎng)者贊許；自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀(guān)判斷。所以選A。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。所以ABCD全選。2.下列關(guān)于教學(xué)方法的描述，正確的有（）A.演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)B.討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解C.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧D.講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法答案：ABCD答案分析：演示法、討論法、練習(xí)法、講授法的描述均正確，這些都是常見(jiàn)的教學(xué)方法。所以ABCD全選。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括時(shí)間因素，遺忘進(jìn)程先快后慢；識(shí)記材料性質(zhì)和數(shù)量，如形象材料遺忘慢，材料數(shù)量多遺忘快；學(xué)習(xí)程度，過(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)保持；識(shí)記材料系列位置，存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。所以ABCD全選。4.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。所以ABCD全選。5.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師的互動(dòng)答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及學(xué)生與教師的互動(dòng)等方面。所以ABCD全選。6.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段；義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定強(qiáng)制實(shí)施的教育，不屬于學(xué)校教育制度形式發(fā)展階段。所以選ABC。7.下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，正確的有（）A.班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級(jí)管理是教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理C.班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程D.班級(jí)管理是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程答案：ACD答案分析：班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，是一種組織活動(dòng)過(guò)程，也是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，班級(jí)管理不僅是教師對(duì)學(xué)生的管理，還包括對(duì)班級(jí)各種資源的管理等。所以選ACD。8.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.物以類(lèi)聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識(shí)之間的遷移；物以類(lèi)聚是指同類(lèi)的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。所以選ABC。9.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.專(zhuān)業(yè)技能C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度；專(zhuān)業(yè)方法包含在專(zhuān)業(yè)技能中。所以選ABC。10.課程的基本類(lèi)型有（）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程答案：ABCD答案分析：課程的基本類(lèi)型有學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程（活動(dòng)課程）、綜合課程等。所以ABCD全選。判斷題（每題1分，共10題）1.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：該觀(guān)點(diǎn)是心理起源說(shuō)的內(nèi)容，心理起源說(shuō)忽視了教育的社會(huì)性，教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性、有